07. Seamos periodistas por un día
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Datos generales
- Libro
proyectos_comunitarios_tercergrado.pdf- Grado
- Tercer grado
- Fase curricular
- Fase 4
- Escenario
- Comunidad
- Campo formativo
- Lenguajes
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Páginas del proyecto
- 86-101 del libro / páginas 88-103 del PDF
- Producto final
- Nota informativa sobre hechos que afectan a la comunidad, escrita y difundida
Simbología identificada
Campo formativo
- Lenguajes
Ejes articuladores marcados en el proyecto
- Inclusión: Se concreta mediante trabajo colaborativo, distribución de responsabilidades y participación de todo el grupo en la elaboración de nota informativa sobre hechos que afectan a la comunidad, escrita y difundida.
- Pensamiento crítico: Las actividades piden analizar información y experiencias, formular preguntas y justificar decisiones antes de concretar nota informativa sobre hechos que afectan a la comunidad, escrita y difundida.
- Interculturalidad crítica: Se recuperan saberes, testimonios o prácticas de la comunidad y se ponen en diálogo con los conocimientos escolares durante el proyecto.
- Igualdad de género: La organización del trabajo y la toma de acuerdos promueven participación y responsabilidades sin limitar funciones por estereotipos de género.
- Vida saludable: El proyecto relaciona sus decisiones y acciones con el cuidado personal, colectivo o ambiental y con el bienestar de la comunidad.
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Se consultan, interpretan o producen textos con un propósito social y destinatarios definidos, especialmente para construir y comunicar nota informativa sobre hechos que afectan a la comunidad, escrita y difundida.
- Artes y experiencias estéticas: Se emplean recursos visuales, corporales, sonoros o expresivos en la elaboración y comunicación de nota informativa sobre hechos que afectan a la comunidad, escrita y difundida.
Los nombres de los ejes corresponden a la iconografía de la página inicial; las explicaciones son análisis didáctico sustentado en las actividades, no texto impreso del libro.
Propósito de la aventura de aprendizaje
Conocer los elementos básicos de una nota informativa, escribir y difundir una sobre hechos que afectan a la comunidad.
Metodología del proyecto
Metodología principal: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
La identificación se sustenta en la secuencia impresa «Lo que sabemos», «Lo que haremos», «¿Cómo lo haremos?», «Lo que necesitamos saber», «Nos acercamos», «Lo construimos», «Reorientamos», «Lo comunicamos», «Revisamos la experiencia». El proceso parte de una situación situada, recupera saberes, planifica, produce, revisa y comunica un producto con intención social hasta concretar Nota informativa sobre hechos que afectan a la comunidad, escrita y difundida.
Correspondencia entre momentos del libro y metodología
| Fase metodológica | Momento metodológico | Apartado o actividad real del libro | Páginas | Evidencia y justificación |
|---|---|---|---|---|
| Fase 1. Planeación | Identificación | Lo que sabemos | 86-88 del libro / 88-90 del PDF | De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee el texto de la siguiente página.; Después de leer el texto, responde las siguientes preguntas; ¿Qué opinión da el autor del texto?, ¿qué elementos te permiten saberlo? María José Salas González, JALISCO. |
| Fase 1. Planeación | Recuperación | Lo que haremos | 88-90 del libro / 90-92 del PDF | Organizados en un círculo de diálogo y con la ayuda de su maestra o maestro, dialoguen sobre cómo se enteran de lo que sucede en su comunidad.; ¿Cuáles son los medios de información que hay en su comunidad?; ¿Por cuáles medios se difunden las noticias en su comunidad?. |
| Fase 1. Planeación | Planificación | ¿Cómo lo haremos? | 90-91 del libro / 92-93 del PDF | Para que ustedes también contribuyan a dar a conocer las noticias que se generan en su comunidad, lleven a cabo lo siguiente: Escriban una nota informativa.; Buscar una misma noticia en diferentes medios de comunicación.; Investigar en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o en la biblioteca de la comunidad.. |
| Fase 2. Acción | Comprensión y producción | Lo que necesitamos saber | 91-93 del libro / 93-95 del PDF | En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro, lean ejemplos de noticias en los medios informativos que lleven al aula.; De ser posible, consulten una misma noticia escrita en dos medios distintos para que comparen cómo se presentan los hechos: ¿solamente hay información?, ¿se dan opiniones?, ¿cómo pueden diferenciar una de otra? En la actualidad, es muy fácil que las personas e; Es importante que en casa dialogues con tu familia acerca de las noticias que han ocurrido recientemente, así como de los medios de comunicación que son de su preferencia o están a su alcance.. |
| Fase 2. Acción | Reconocimiento | Nos acercamos | 93-94 del libro / 95-96 del PDF | Reunidos en pequeñas comunidades y con ayuda de su maestra o maestro, platiquen acerca de las noticias leídas en los medios de comunicación que llevaron al aula.; ¿Cuáles noticias llamaron su atención?, ¿por qué?; Ahora, seleccionen una nota informativa que les haya agradado y revisen que responda a las preguntas básicas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde?. |
| Fase 2. Acción | Concreción | Lo construimos | 94-97 del libro / 96-99 del PDF | Continúen en pequeñas comunidades y con ayuda de su maestra o maestro, compartan los comentarios de sus familiares sobre las notas que les presentaron.; Definan cuáles sugerencias incorporarán a su versión final.; ¿Qué le podrían agregar? María José Salas González, JALISCO. |
| Fase 3. Intervención | Integración | Reorientamos | 97-98 del libro / 99-100 del PDF | En asamblea, reflexionen sobre lo que han aprendido hasta el momento, identificando lo que se les hizo fácil y difícil en esta aventura de aprendizaje.; Reunidos en su comunidad de aula, designen a una compañera o un compañero para que lea las notas que escribieron.; Observen sus notas terminadas, las fotografías o dibujos que contienen, el tipo de letra y la ortografía; luego reflexionen lo siguiente. |
| Fase 3. Intervención | Difusión | Lo comunicamos | 98-99 del libro / 100-101 del PDF | Llegó el momento de que hagan públicas sus notas informativas fuera de la escuela.; En asamblea, establezcan acuerdos sobre la manera en que difundirán las notas informativas en la comunidad.; Después, armen su periódico mural, periódico informativo, boletín escolar o gaceta (según hayan elegido).. |
| Fase 3. Intervención | Consideraciones y avances | Revisamos la experiencia | 99-101 del libro / 101-103 del PDF | Después de elaborar y publicar sus producciones para la comunidad escolar, es necesario dialogar, reflexionar y conversar en el aula sobre su aprendizaje, para lo cual es importante que respondan las siguientes preguntas; ¿Qué aprendieron durante el desarrollo de esta aventura de aprendizaje?; ¿Qué dificultades tuvieron en la pequeña comunidad durante las actividades para elaborar la nota informativa?. |
Evidencias de aprendizaje y evaluación formativa
Evidencias verificables:
- respuestas, preguntas y saberes recuperados en «Lo que sabemos»;
- registros, acuerdos, investigaciones, ensayos o producciones parciales de los apartados intermedios;
- Nota informativa sobre hechos que afectan a la comunidad, escrita y difundida;
- comunicación, aplicación, autoevaluación o reflexión documentada en «Revisamos la experiencia».
Criterios de valoración sugeridos:
- Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés.;
- participa en las actividades y acuerdos, utiliza la información obtenida y mejora su producción mediante retroalimentación;
- el producto final responde al propósito, integra evidencias del proceso y se comunica a sus destinatarios.
Observación metodológica
La correspondencia conserva la nomenclatura impresa en esta edición y sólo registra apartados localizados dentro del rango del proyecto.
Contenido y PDA correspondiente a tercer grado
Fuente curricular: programa sintetico/fase4/Fase04_Lenguajes.md.
| Campo formativo | Contenido | PDA específico de tercer grado |
|---|---|---|
| Lenguajes | Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. | Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés. Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia. Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas. Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar. |
Justificación del cruce curricular
El cruce se sostiene en actividades reales: en «Lo que sabemos» se recupera la situación y los saberes iniciales; durante los apartados intermedios se investigan, organizan o producen las evidencias; y en «Revisamos la experiencia» se comunica o valora nota informativa sobre hechos que afectan a la comunidad, escrita y difundida. Estas acciones movilizan el contenido Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. y permiten observar el PDA mediante registros, decisiones, producciones y la presentación del resultado.
Secuencia sintética del proyecto
| Apartado o momento del libro | Páginas | Actividades principales |
|---|---|---|
| Lo que sabemos | 86-88 del libro / 88-90 del PDF | De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee el texto de la siguiente página.; Después de leer el texto, responde las siguientes preguntas; ¿Qué opinión da el autor del texto?, ¿qué elementos te permiten saberlo? María José Salas González, JALISCO. |
| Lo que haremos | 88-90 del libro / 90-92 del PDF | Organizados en un círculo de diálogo y con la ayuda de su maestra o maestro, dialoguen sobre cómo se enteran de lo que sucede en su comunidad.; ¿Cuáles son los medios de información que hay en su comunidad?; ¿Por cuáles medios se difunden las noticias en su comunidad?. |
| ¿Cómo lo haremos? | 90-91 del libro / 92-93 del PDF | Para que ustedes también contribuyan a dar a conocer las noticias que se generan en su comunidad, lleven a cabo lo siguiente: Escriban una nota informativa.; Buscar una misma noticia en diferentes medios de comunicación.; Investigar en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o en la biblioteca de la comunidad.. |
| Lo que necesitamos saber | 91-93 del libro / 93-95 del PDF | En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro, lean ejemplos de noticias en los medios informativos que lleven al aula.; De ser posible, consulten una misma noticia escrita en dos medios distintos para que comparen cómo se presentan los hechos: ¿solamente hay información?, ¿se dan opiniones?, ¿cómo pueden diferenciar una de otra? En la actualidad, es muy fácil que las personas e; Es importante que en casa dialogues con tu familia acerca de las noticias que han ocurrido recientemente, así como de los medios de comunicación que son de su preferencia o están a su alcance.. |
| Nos acercamos | 93-94 del libro / 95-96 del PDF | Reunidos en pequeñas comunidades y con ayuda de su maestra o maestro, platiquen acerca de las noticias leídas en los medios de comunicación que llevaron al aula.; ¿Cuáles noticias llamaron su atención?, ¿por qué?; Ahora, seleccionen una nota informativa que les haya agradado y revisen que responda a las preguntas básicas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde?. |
| Lo construimos | 94-97 del libro / 96-99 del PDF | Continúen en pequeñas comunidades y con ayuda de su maestra o maestro, compartan los comentarios de sus familiares sobre las notas que les presentaron.; Definan cuáles sugerencias incorporarán a su versión final.; ¿Qué le podrían agregar? María José Salas González, JALISCO. |
| Reorientamos | 97-98 del libro / 99-100 del PDF | En asamblea, reflexionen sobre lo que han aprendido hasta el momento, identificando lo que se les hizo fácil y difícil en esta aventura de aprendizaje.; Reunidos en su comunidad de aula, designen a una compañera o un compañero para que lea las notas que escribieron.; Observen sus notas terminadas, las fotografías o dibujos que contienen, el tipo de letra y la ortografía; luego reflexionen lo siguiente. |
| Lo comunicamos | 98-99 del libro / 100-101 del PDF | Llegó el momento de que hagan públicas sus notas informativas fuera de la escuela.; En asamblea, establezcan acuerdos sobre la manera en que difundirán las notas informativas en la comunidad.; Después, armen su periódico mural, periódico informativo, boletín escolar o gaceta (según hayan elegido).. |
| Revisamos la experiencia | 99-101 del libro / 101-103 del PDF | Después de elaborar y publicar sus producciones para la comunidad escolar, es necesario dialogar, reflexionar y conversar en el aula sobre su aprendizaje, para lo cual es importante que respondan las siguientes preguntas; ¿Qué aprendieron durante el desarrollo de esta aventura de aprendizaje?; ¿Qué dificultades tuvieron en la pequeña comunidad durante las actividades para elaborar la nota informativa?. |
Observaciones para planeación
- Conservar el orden de los apartados y los momentos de retroalimentación establecidos en el libro.
- Ajustar tiempos, agrupamientos, recursos y participación comunitaria mediante codiseño, sin alterar el contenido ni el PDA nacional.
- Recoger evidencias de proceso y producto; la valoración debe generar indicaciones concretas para mejorar.
- Cotejar recursos visuales directamente en las páginas citadas cuando una actividad dependa de imágenes, diagramas, mapas o tablas.
Lecturas de apoyo sugeridas de Múltiples Lenguajes
Sin recurso vinculado directo de Múltiples Lenguajes.
Saberes de apoyo sugeridos de Nuestros Saberes
- Uso de la coma
- Aporte: Revisar comas y enumeraciones de las notas antes de su lectura pública y publicación.
- Justificación: El PDF p. 99 exige respetar signos de puntuación y revisar ortografía. NS-005 ayuda a distinguir pausas y sentido, sin reemplazar los criterios de veracidad y elementos básicos de noticia.
- Paráfrasis y síntesis
- Aporte: Reformular con palabras propias los datos seleccionados al escribir la nota, distinguiendo información y opinión.
- Justificación: El PDF pp. 93–95 compara versiones de una noticia y construye una nota propia con datos básicos. NS-009 aporta reformulación y selección, no permiso para introducir interpretaciones no señaladas ni para copiar una noticia cambiando sólo sinónimos.
- El punto y aparte
- Aporte: Organizar en párrafos la nota informativa y revisar su cierre antes de difundirla.
- Justificación: El PDF pp. 95–99 pasa de borrador a versión revisada y lectura respetando puntuación. NS-010 apoya la unidad textual; no obliga a dar a la noticia estructura de cuento ni presupone que cada respuesta básica sea un párrafo separado.
- Textos expositivos del tipo causa-consecuencia
- Aporte: Revisar que los conectores causales de una nota expresen relaciones documentadas.
- Justificación: Las notas requieren explicar hechos con claridad. El apoyo ayuda a detectar cuándo se afirma una causa, pero no autoriza inventarla ni confundir orden temporal con causalidad comprobada.
- Planeación de textos expositivos
- Aporte: Planear, seleccionar datos y revisar el borrador antes de difundir la nota comunitaria.
- Justificación: La elaboración y revisión colectiva de la nota corresponden a las operaciones de planificación del texto. Se conservan las preguntas periodísticas y la comprobación de hechos del proyecto.
- Búsqueda de información
- Aporte: Definir preguntas y contrastar fuentes antes de escribir sobre un acontecimiento comunitario.
- Justificación: El proyecto consulta medios y compara una misma noticia; el apoyo aporta selección y análisis de información para esa actividad, sin convertir una opinión publicada en hecho verificado.
- Texto
- Aporte: Revisar la finalidad informativa y claridad de las notas que se van a publicar.
- Justificación: La distinción entre clases de texto ayuda a separar información de expresión literaria u opinión. El apoyo orienta la nota sin sustituir sus preguntas básicas ni la revisión colectiva.
- Periódico mural
- Aporte: Si la comunidad elige periódico mural, distribuir sus notas informativas con título, presentación y secciones pertinentes en un lugar accesible.
- Justificación: La p.98 lo ofrece expresamente junto con periódico informativo, boletín o gaceta. El esquema del apoyo sirve para organizar la modalidad mural sin imponerla a quienes elijan otra ni exigir secciones sin notas disponibles.