019. Búsqueda de información

Datos generales

Libro

nuestros-saberes-libro-para-alumnos-maestros-y-familia.pdf

Título del libro

Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia

Grado

Tercer grado

Título del saber

Búsqueda de información

Páginas

56 del libro / páginas 56 del PDF

Campo formativo probable

Lenguajes

Tipo de apoyo

Conceptual y procedimental

Tema principal

búsqueda de información, preguntas de investigación, fuentes de consulta, palabras clave

Estado

Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente

Nota de calidad

Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-019; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Se restituyen las tres actividades familiares y cinco pasos. Lagunas impresas fi alidad/Defin ción señaladas. El enlace y QR son referencia editorial no verificada, sin atribuirles contenido adicional.

Transcripción del saber

Exploremos — p. 56: Búsqueda de información

Ante un hecho, situación, tema u objeto de aprendizaje en la escuela o en la casa, se formulan las preguntas que dirigirán la búsqueda de información. Luego, se procede a elegir las fuentes que pueden brindar información al respecto. Enseguida, se revisan esas fuentes y se selecciona la información que puede ser útil para después analizarla con mayor detalle y, si es pertinente, integrarla a la propuesta. Todo ello forma parte de la estrategia, que es el conjunto de procedimientos y operaciones que se llevan a cabo con el fin de obtener la información necesaria.

Situaciones para aprender en familia — p. 56

En el ámbito familiar, se puede promover un proceder sistemático en las niñas y los niños durante la realización de las tareas escolares en el que la estrategia de búsqueda de información se relacione con actividades cotidianas, por ejemplo: - Buscar información en libros, periódicos y revistas que tengan en casa. - Jugar al detective para conocer algunos conceptos. Se pueden dar pistas con temas de la cotidianidad familiar. - Buscar en álbumes familiares información de personas y lugares.

Profundicemos — p. 56

Una estrategia de búsqueda de información se establece a partir de la fi alidad [laguna impresa] de la investigación. Se basa en la obtención de datos precisos sobre un hecho, situación, tema u objeto, según la situación de aprendizaje. Su ejecución permite que los estudiantes adquieran procederes específicos para alcanzar sus propósitos educativos.

A pesar de parecer una actividad sencilla, debido a la inmensa cantidad de información que los estudiantes pueden encontrar hoy en día en el internet, es importante que identifiquen las fuentes de consulta y apliquen una estrategia de búsqueda de información que les permita llevarla a cabo en el menor tiempo posible y obtener resultados de mejor calidad. Dicha estrategia se basa en cinco pasos: 1. Defin ción de la búsqueda [laguna impresa]. 2. Preparación de la búsqueda. 3. Selección de las fuentes documentales. 4. Identificación de palabras clave para la búsqueda. 5. Recopilación de la información.

[Referencia editorial:] Consulte el texto La búsqueda de información científica. Material formativo, de la Universidad de Alicante. Disponible en https://bit.ly/4rNgcFC.

Ficha didáctica breve

Contenido explicado

Define búsqueda dirigida por preguntas y selección de fuentes e información pertinente. Encontrar abundancia de resultados no equivale a obtener respuestas; el propósito regula selección y análisis. El material de Alicante sólo aparece referido y no se presenta aquí como consultado.

Conceptos clave

Pregunta; estrategia; fuente documental; palabra clave; pertinencia; recopilación.

Procedimientos o prácticas

Precisar qué se busca, preparar consulta, elegir fuentes, definir palabras clave y recopilar; comparar lo hallado con la pregunta inicial antes de integrarlo.

Tipo de apoyo

Conceptual y procedimental.

Posibles usos didácticos

Usar dos fuentes para responder una pregunta sobre la comunidad y anotar de dónde salió cada dato; explicar por qué una información atractiva no responde a la pregunta. Practicar con álbum familiar sin deducir nombres o fechas sólo por apariencia.

Posibles vínculos curriculares

Lenguajes, mediante la operación comunicativa descrita. Cada relación requiere cotejo independiente con una actividad del proyecto.

Elementos visuales o multimodales

Ilustración reúne libros, periódicos, computadora, tableta y dos niños; una lupa funciona como símbolo de búsqueda. Cinco pasos aparecen numerados y un QR con enlace remite a material externo, no incorporado al contenido de la página.

Proyectos relacionados

Vínculos directos

• Dime qué comes y te diré quién eres
• Dimensión: Aula.
• Campo formativo: Lenguajes.
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• Seamos periodistas por un día
• Dimensión: Comunidad.
• Campo formativo: Lenguajes.
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• Mi revista de divulgación científica
• Dimensión: Escolar.
• Campo formativo: Lenguajes.
• Aporte: Construir preguntas sobre el animal y seleccionar fuentes que efectivamente permitan responderlas antes de redactar.
• Justificación: El proyecto pide consultar diferentes fuentes. La estrategia evita reunir datos sólo porque mencionan animales y exige valorar pertinencia, no únicamente disponibilidad.

Vínculos de apoyo

Sin vínculo de esta categoría entre los proyectos revisados del grado.

Notas de revisión humana

La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.

Control de calidad

• [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
• [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
• [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
• [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.