020. Texto

Datos generales

Libro

nuestros-saberes-libro-para-alumnos-maestros-y-familia.pdf

Título del libro

Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia

Grado

Tercer grado

Título del saber

Texto

Páginas

57-58 del libro / páginas 57-58 del PDF

Campo formativo probable

Lenguajes

Tipo de apoyo

Conceptual

Tema principal

texto, enunciados, mensaje coherente, texto informativo

Estado

Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente

Nota de calidad

Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-020; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Restituidas seis definiciones, muestra sobre el ocelote y miniatura del oso pardo (ampliada y observada), además de actividades familiares. Las afirmaciones zoológicas de la muestra son texto editorial, no una revisión taxonómica; una portada no permite reconstruir su obra completa. Referencias externas sólo transcritas, no consultadas.

Transcripción del saber

Exploremos — pp. 57–58: Texto

Un texto es un conjunto de enunciados de extensión variable que transmite un mensaje ordenado y coherente.

Existen diferentes tipos de textos de acuerdo con su estructura y función comunicativa: informativos, literarios, persuasivos, argumentativos, entre otros. A continuación, se definen estos tipos brevemente.

• Texto informativo: Ofrece algunos datos sobre determinado tema o explica algo.
• Texto científico: Se encarga de mostrar los resultados de una investigación y es elaborado por uno o más especialistas en el tema.
• Texto explicativo o expositivo: Tiene el objetivo de proporcionar información sobre un tema y hacerla entendible para sus interlocutores.
• Texto literario: Es aquel en donde se manifiesta o utiliza la función poética o literaria, ya como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son géneros literarios: la poesía, la narrativa, el teatro y el ensayo literario. Los textos literarios se clasifican en narrativos, líricos y dramáticos.
• Texto persuasivo: Buscan convencer a las personas de pensar o actuar de una forma determinada.
• Texto argumentativo: Tiene como propósito expresar opiniones, ideas y posturas sobre un tema en particular con el fin de persuadir al lector.

Definición: Arroyo Cantón, Carlos y Perla Berlato Rodríguez (2012). “La comunicación”. En Averbuj, Deborah, ed. Lengua castellana y Literatura.

Ejemplos reproducidos

Texto informativo: “América central. El ocelote. Es un felino de tamaño mediano; cabeza pequeña; orejas cortas, anchas y redondeadas; cola corta y adelgazada hacia la punta. Habita en América Central y del Sur. El patrón de coloración es generalmente gris pardo o amarillo rojizo en el dorso y costados. Es sigiloso y de hábitos nocturnos.”

Texto científico: portada “Alas que polinizan: ABEJAS ESCARABAJOS MURCIÉLAGOS”.

Texto explicativo o expositivo: “VIDA SALVAJE. EL OSO PARDO: Imponente habitante de las montañas”. [Reproducción pequeña de artículo; encabezado y entradilla legibles:] “Los osos pardos habitan un paisaje humanizado, un mosaico de bosques, matorrales, pastos y pueblos habitados. Son fundamentalmente vegetarianos, aunque también consumen miel e insectos y, en ocasiones, carroña.” Los osos pardos pueden correr hasta 40 mph para distancias cortas. Los osos tienen caninos grandes e incisivos más pequeños para atrapar y matar presas, así como molares grandes (dientes anchos y planos en la parte posterior de la boca) que se utilizan para triturar y moler alimentos de origen vegetal. El oso pardo es originario de Eurasia y Norteamérica, habiendo existido también en África, pero esta subespecie ya está extinta. Su ancestro, el oso cavernario, fue divinizado por los antiguos humanos, siendo una deidad para las culturas antiguas. [Se conserva la afirmación editorial sobre ancestro, sin validarla como relación evolutiva.]

Texto literario: portada “El Colibrí Cobrí”. Texto persuasivo: urna con la palabra “VOTA”. Texto argumentativo: portada “Los polinizadores en extinción”.

Profundicemos — p. 57

Es importante que los estudiantes comprendan que las clasificaciones de textos varían en muchos autores y pueden diferir por varios factores: su función comunicativa, el tipo de discurso y sus características formales.

Una manera muy útil es pensar las categorías por tipo de discurso, el cual es independiente de las características formales, es decir, sin importar si están planteados en versos, en diálogos o como prosa; y también independiente de su género literario. Por tipo de discurso, los textos se dividen en narrativo, expositivo y argumentativo.

El narrativo cuenta historias, su objeto son las acciones y se presenta en secuencias; el expositivo presenta información de forma ordenada, su objeto son los hechos y su fi alidad [laguna impresa] es la transmisión de la información; y el argumentativo presenta opiniones.

[Referencia editorial, p. 58:] Consulte el material Tipos de texto, género y escrito. Disponible en https://bit.ly/4b62aI3.

Situaciones para aprender en familia — p. 58

La familia es el principal vínculo entre la escuela y las niñas y los niños, así como entre ellos y la comunidad. Por tal motivo, es importante su participación para promover la lectura. Se recomienda implementar diversas estrategias que fomenten la lectura en casa, como las siguientes: - Leer diversos tipos de textos con su hija o hijo. - Relacionar propuestas de lectura con sucesos de la vida cotidiana. - Usar el acto de leer como pretexto para conversar y acercarse al mundo emocional de su hija o hijo.

[Referencia editorial:] Consulten el material 129 estrategias de promoción y animación de lectura, de Ma. Eugenia Valerio Miranda. Disponible en https://bit.ly/406NV0t.

Ficha didáctica breve

Contenido explicado

Clasifica por función pero advierte que los criterios varían. Las categorías no son necesariamente excluyentes: un texto científico puede ser expositivo y un argumento puede intentar persuadir. Una portada no basta para demostrar estructura argumentativa; la ficha no inventa el contenido del libro reproducido.

Conceptos clave

Texto; coherencia; función comunicativa; narración; exposición; argumentación; persuasión; género.

Procedimientos o prácticas

Leer ejemplos completos disponibles y justificar clasificación por su propósito y organización, diferenciando evidencia interna de indicios de portada.

Tipo de apoyo

Conceptual y procedimental.

Posibles usos didácticos

Comparar un aviso persuasivo con una explicación: identificar qué pide hacer uno y qué permite comprender otro. Clasificar una misma pieza con más de un criterio explicitando cuál se usa.

Posibles vínculos curriculares

Lenguajes, mediante la operación comunicativa descrita. Cada relación requiere cotejo independiente con una actividad del proyecto.

Elementos visuales o multimodales

Seis columnas en dos páginas combinan rótulo, muestra y definición. El ejemplo del ocelote tiene un gran espacio blanco, no una fotografía visible; las portadas de abejas y polinizadores no muestran argumentos internos. La urna con VOTA sí comunica directamente una exhortación. Dos QR remiten a recursos externos.

Proyectos relacionados

Vínculos directos

• Seamos periodistas por un día
• Dimensión: Comunidad.
• Campo formativo: Lenguajes.
• Aporte: Revisar la finalidad informativa y claridad de las notas que se van a publicar.
• Justificación: La distinción entre clases de texto ayuda a separar información de expresión literaria u opinión. El apoyo orienta la nota sin sustituir sus preguntas básicas ni la revisión colectiva.

Vínculos de apoyo

• Dime qué comes y te diré quién eres
• Dimensión: Aula.
• Campo formativo: Lenguajes.
• Aporte: Distinguir el propósito informativo del informe de resultados y revisar que sus enunciados comuniquen datos de manera coherente.
• Justificación: PDF pp.55–57 redacta y revisa el informe que se presentará como cartel. La clasificación textual ayuda a definir su función; no convierte el trabajo escolar en investigación científica especializada.
• Mi revista de divulgación científica
• Dimensión: Escolar.
• Campo formativo: Lenguajes.
• Aporte: Distinguir el propósito expositivo de la página de una opinión o cuento antes de revisar su claridad.
• Justificación: La clasificación permite reconocer el género que se publicará. No equiparar una revista escolar con investigación profesional ni excluir toda interpretación sustentada.

Notas de revisión humana

La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.

Control de calidad

• [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
• [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
• [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
• [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.