Vincular aprendizajes intencionales con un servicio que atienda una necesidad real.
Sentido: integrar aprendizajes curriculares intencionales y un servicio que responda a una necesidad real de la comunidad. El alumnado participa activamente, acompañado por docentes y otros actores.
Lee de izquierda a derecha: metodología, fases o etapas y sentido de cada una. La numeración permite seguir el orden; no establece tiempos obligatorios. En celular puedes deslizar el cuadro horizontalmente o consultar la versión en texto.
Se identifica una inquietud, demanda o necesidad comunitaria; se sensibiliza e involucra a posibles aliados.
Necesidad inicial y participantes.
2. Lo que sé y lo que quiero saber
Se reúne información, se reconocen necesidades y recursos y se construye un diagnóstico participativo.
Diagnóstico y alternativas de acción.
3. Organicemos las actividades
Se articulan objetivos de aprendizaje y servicio, acciones, recursos, tiempos y responsables.
Plan que vincula cada acción con lo que se aprenderá.
4. Creatividad en marcha
Se realiza el servicio y se monitorean actividades, tiempos, contenidos y acuerdos con la comunidad.
Registro de acciones, aprendizajes y ajustes.
5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
Se valoran resultados académicos y del servicio, protagonismo del alumnado, autoevaluación y posibilidades de continuidad.
Balance del servicio y de los aprendizajes logrados.
1. Punto de partida
Qué sucede, según la fuente
Se identifica una inquietud, demanda o necesidad comunitaria; se sensibiliza e involucra a posibles aliados.
Evidencia posible — sugerencia docente
Necesidad inicial y participantes.
2. Lo que sé y lo que quiero saber
Qué sucede, según la fuente
Se reúne información, se reconocen necesidades y recursos y se construye un diagnóstico participativo.
Evidencia posible — sugerencia docente
Diagnóstico y alternativas de acción.
3. Organicemos las actividades
Qué sucede, según la fuente
Se articulan objetivos de aprendizaje y servicio, acciones, recursos, tiempos y responsables.
Evidencia posible — sugerencia docente
Plan que vincula cada acción con lo que se aprenderá.
4. Creatividad en marcha
Qué sucede, según la fuente
Se realiza el servicio y se monitorean actividades, tiempos, contenidos y acuerdos con la comunidad.
Evidencia posible — sugerencia docente
Registro de acciones, aprendizajes y ajustes.
5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
Qué sucede, según la fuente
Se valoran resultados académicos y del servicio, protagonismo del alumnado, autoevaluación y posibilidades de continuidad.
Evidencia posible — sugerencia docente
Balance del servicio y de los aprendizajes logrados.
Para reconocerlo en un libro: deben estar presentes tanto el servicio como el aprendizaje. Ayudar a la comunidad sin una intención educativa explicitada no basta para describir toda esta metodología.
Dónde se acuerdan tiempos: en Organicemos las actividades, con seguimiento durante Creatividad en marcha. Fuente: PDF pp. 20–21, impresas 81–82.
ASÍ SE VE EN EL LIBRO
Hablemos de higiene en el salón de clases
Proyectos de Aula · Tercer grado · PDF local de la edición consultada.
Reconoce la vinculación entre aprender sobre hábitos de higiene y organizar un recurso de uso colectivo para el aula.
Cómo leer este ejemplo. Esta edición no imprime una etapa independiente llamada «Lo que sé y lo que quiero saber»; la recuperación de saberes aparece en «Punto de partida». No se agrega un encabezado inexistente para forzar cinco apartados. La valoración final del libro se titula «Valoramos y compartimos nuestros logros».
Las capturas conservan la página completa. Los globos y las líneas señalan correspondencias metodológicas. Son explicaciones de ISisComTI superpuestas en la web, no anotaciones oficiales del libro. Puedes ampliar la página original sin marcas.
Los números al margen señalan la altura del pasaje comentado. En celular, desliza para ver los globos o lee las anotaciones debajo.
2. Aprendizaje + servicio
El propósito vincula hábitos de higiene con un botiquín de uso colectivo en el aula.
1. Punto de partida
El apartado inicia desde hábitos conocidos por el alumnado; la recuperación de saberes está integrada.
Anotaciones de esta página
Punto de partida
El apartado inicia desde hábitos conocidos por el alumnado; la recuperación de saberes está integrada.
Aprendizaje + servicio
El propósito vincula hábitos de higiene con un botiquín de uso colectivo en el aula.
La parte superior cierra una actividad anterior. La nueva etapa comienza debajo de las notas de ánimo.
Observa la organización
Se acuerda qué productos reunirá cada persona para el botiquín.
Reconoce la puesta en práctica
El grupo lleva productos, contenedor y materiales en la fecha acordada. Se concreta una parte del servicio; su utilidad y los aprendizajes aún requieren seguimiento y valoración.
