22. Hablemos de higiene en el salón de clases
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Datos generales
- Libro
proyectos_de_aula_tercero.pdf- Grado
- Tercer grado
- Fase curricular
- Fase 4
- Escenario
- Aula
- Campo formativo
- De lo Humano y lo Comunitario
- Metodología
- Aprendizaje Servicio (AS)
- Páginas del proyecto
- 312-325 del libro / páginas 314-327 del PDF
- Producto final
- Botiquín de higiene para el salón de clases
Simbología identificada
Campo formativo
- De lo Humano y lo Comunitario
Ejes articuladores marcados en el proyecto
- Vida saludable: El proyecto relaciona sus decisiones y acciones con el cuidado personal, colectivo o ambiental y con el bienestar de la comunidad.
Los nombres de los ejes corresponden a la iconografía de la página inicial; las explicaciones son análisis didáctico sustentado en las actividades, no texto impreso del libro.
Propósito de la aventura de aprendizaje
Conocer la importancia de contar con buenos hábitos de higiene para cuidar la salud y elaborar un botiquín de higiene para el salón de clases.
Metodología del proyecto
Metodología principal: Aprendizaje Servicio (AS).
La identificación se sustenta en la secuencia impresa «Punto de partida», «Organicemos las actividades», «Creatividad en marcha», «Valoramos y compartimos nuestros logros». El proceso reconoce una necesidad, organiza actividades, pone en marcha una acción de servicio y valora sus logros hasta concretar Botiquín de higiene para el salón de clases.
Correspondencia entre momentos del libro y metodología
| Fase metodológica | Momento metodológico | Apartado o actividad real del libro | Páginas | Evidencia y justificación |
|---|---|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida | Punto de partida | 312-317 del libro / 314-319 del PDF | Durante el desarrollo de este proyecto de aprendizaje servicio, conocerás la importancia de contar con buenos hábitos de higiene para cuidar tu salud y elaborarás un botiquín de higiene para favorecer dichos hábitos en el salón de clases.; Dibuja en el siguiente espacio tres hábitos de higiene que llevas a cabo en la escuela para cuidar tu salud: T ania Villanueva López, PUEBLA; Reúnanse en pequeñas comunidades y realicen lo siguiente. |
| Etapa 3 | Organicemos las actividades | Organicemos las actividades | 317-320 del libro / 319-322 del PDF | De manera individual y considerando lo aprendido en comunidad, investiga qué equipo y materiales debe contener el botiquín de higiene.; En asamblea, compartan los resultados de sus investigaciones.; Con ayuda de su maestra o maestro, definan qué productos incluirán en su botiquín de higiene escolar.. |
| Etapa 4 | Creatividad en marcha | Creatividad en marcha | 320-321 del libro / 322-323 del PDF | Organícense para reunir los productos que almacenarán en el botiquín.; Anoten lo que conseguirá cada persona, en la siguiente tabla: Persona de la pequeña comunidad Material que conseguirá; El día que su maestra o maestro indique, lleven a clase los productos y el contenedor elegido para el botiquín, con los materiales para personalizarlo o decorarlo.. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos lo aprendido | Valoramos y compartimos nuestros logros | 321-325 del libro / 323-327 del PDF | Una vez que tengan su botiquín, observen su trabajo y comenten lo siguiente en comunidad de aula; ¿Qué dificultades tuvieron y cómo las superaron?; ¿Cómo favorece a la salud personal y a la de los demás el tener un botiquín de higiene?. |
Evidencias de aprendizaje y evaluación formativa
Evidencias verificables:
- respuestas, preguntas y saberes recuperados en «Punto de partida»;
- registros, acuerdos, investigaciones, ensayos o producciones parciales de los apartados intermedios;
- Botiquín de higiene para el salón de clases;
- comunicación, aplicación, autoevaluación o reflexión documentada en «Valoramos y compartimos nuestros logros».
Criterios de valoración sugeridos:
- Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus compañeras y compañeros de clase.;
- participa en las actividades y acuerdos, utiliza la información obtenida y mejora su producción mediante retroalimentación;
- el producto final responde al propósito, integra evidencias del proceso y se comunica a sus destinatarios.
Observación metodológica
La correspondencia conserva la nomenclatura impresa en esta edición y sólo registra apartados localizados dentro del rango del proyecto. La edición no imprime una etapa independiente titulada «Lo que sé y lo que quiero saber»; la recuperación de saberes aparece integrada en «Punto de partida». No se añadió un momento inexistente.
Contenido y PDA correspondiente a tercer grado
Fuente curricular: programa sintetico/fase4/Fase04_DeLoHumanoYLoComunitario.md.
| Campo formativo | Contenido | PDA específico de tercer grado |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Higiene para una vida saludable. | Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus compañeras y compañeros de clase. |
Justificación del cruce curricular
El cruce se sostiene en actividades reales: en «Punto de partida» se recupera la situación y los saberes iniciales; durante los apartados intermedios se investigan, organizan o producen las evidencias; y en «Valoramos y compartimos nuestros logros» se comunica o valora botiquín de higiene para el salón de clases. Estas acciones movilizan el contenido Higiene para una vida saludable. y permiten observar el PDA mediante registros, decisiones, producciones y la presentación del resultado.
Secuencia sintética del proyecto
| Apartado o momento del libro | Páginas | Actividades principales |
|---|---|---|
| Punto de partida | 312-317 del libro / 314-319 del PDF | Durante el desarrollo de este proyecto de aprendizaje servicio, conocerás la importancia de contar con buenos hábitos de higiene para cuidar tu salud y elaborarás un botiquín de higiene para favorecer dichos hábitos en el salón de clases.; Dibuja en el siguiente espacio tres hábitos de higiene que llevas a cabo en la escuela para cuidar tu salud: T ania Villanueva López, PUEBLA; Reúnanse en pequeñas comunidades y realicen lo siguiente. |
| Organicemos las actividades | 317-320 del libro / 319-322 del PDF | De manera individual y considerando lo aprendido en comunidad, investiga qué equipo y materiales debe contener el botiquín de higiene.; En asamblea, compartan los resultados de sus investigaciones.; Con ayuda de su maestra o maestro, definan qué productos incluirán en su botiquín de higiene escolar.. |
| Creatividad en marcha | 320-321 del libro / 322-323 del PDF | Organícense para reunir los productos que almacenarán en el botiquín.; Anoten lo que conseguirá cada persona, en la siguiente tabla: Persona de la pequeña comunidad Material que conseguirá; El día que su maestra o maestro indique, lleven a clase los productos y el contenedor elegido para el botiquín, con los materiales para personalizarlo o decorarlo.. |
| Valoramos y compartimos nuestros logros | 321-325 del libro / 323-327 del PDF | Una vez que tengan su botiquín, observen su trabajo y comenten lo siguiente en comunidad de aula; ¿Qué dificultades tuvieron y cómo las superaron?; ¿Cómo favorece a la salud personal y a la de los demás el tener un botiquín de higiene?. |
Observaciones para planeación
- Conservar el orden de los apartados y los momentos de retroalimentación establecidos en el libro.
- Ajustar tiempos, agrupamientos, recursos y participación comunitaria mediante codiseño, sin alterar el contenido ni el PDA nacional.
- Recoger evidencias de proceso y producto; la valoración debe generar indicaciones concretas para mejorar.
- Cotejar recursos visuales directamente en las páginas citadas cuando una actividad dependa de imágenes, diagramas, mapas o tablas.
Lecturas de apoyo sugeridas de Múltiples Lenguajes
- Lo que la pandemia nos dejó
- Uso: Analizar la reflexión de la narradora para explicar cómo el cuidado de materiales compartidos afecta a otras personas.
- Justificación: La evaluación del proyecto pregunta por salud propia y ajena. El relato aporta interdependencia, no indicaciones vigentes de cubrebocas, cronología universal ni obligación de contar duelos familiares.
Saberes de apoyo sugeridos de Nuestros Saberes
- Autocuidado
- Aporte: Explicar por qué escoger y practicar acciones de higiene constituye una decisión de cuidado, más allá de reunir productos.
- Justificación: El PDF pp. 315–320 compara hábitos, investiga necesidades y selecciona productos con su función. La entrada introduce la relación acción–bienestar; su ejemplo de frío no demuestra cómo se transmiten infecciones ni sustituye las fuentes de salud exigidas por el proyecto.
- Cultura de prevención y autocuidado
- Aporte: Relacionar el botiquín con hábitos personales, familiares y comunitarios que buscan prevenir afectaciones a la salud.
- Justificación: El PDF pp. 318–325 compara hábitos en casa y escuela y explica la utilidad de productos. La definición amplia del apoyo fundamenta esa finalidad, sin prometer que disponer del botiquín evita todo contagio ni convertir autocuidado en sustitución de atención profesional.
- Autocuidado
- Aporte: Relacionar acciones de higiene escolar con materiales necesarios y acordar cuáles son personales y cuáles compartidos.
- Justificación: La sección de higiene concreta el objeto del botiquín. Se selecciona ese apartado, sin trasladar al proyecto recomendaciones de sueño, alimentación o la idea de garantizar salud por voluntad individual.
- Hábitos de higiene
- Aporte: Identificar hábitos de limpieza del aula, relacionarlos con materiales del botiquín y registrar condiciones para poder practicarlos.
- Justificación: Define la práctica que el proyecto investiga y acompaña con ejemplos. Usar las precisiones de la ficha, sin prometer ausencia de enfermedad ni culpar a quien carece de agua o insumos.