Construir producciones con sentido comunitario, revisarlas, compartirlas y mejorar.
Sentido: partir de situaciones reales del entorno y construir respuestas mediante producciones, colaboración, comunicación y mejora. La fuente destaca la diversidad de lenguajes y modos de expresión; no lo limita a elaborar un texto o un cartel.
Lee de izquierda a derecha: metodología, fases o etapas y sentido de cada una. La numeración permite seguir el orden; no establece tiempos obligatorios. En celular puedes deslizar el cuadro horizontalmente o consultar la versión en texto.
Se presenta una situación genuina, se reconoce la problemática y un insumo inicial que ayuda a comprender el proyecto.
Situación descrita y preguntas iniciales.
Planeación · 2. Recuperación
Se recuperan y contrastan los conocimientos previos para abrir nuevas necesidades de aprendizaje.
Registro de ideas y saberes del grupo.
Planeación · 3. Planificación
Se negocian pasos, producciones, acciones y tiempos.
Acuerdos y plan de trabajo revisable.
Acción · 4. Acercamiento
Se exploran las distintas facetas del problema: describir, comparar, explicar y reconocer aspectos relevantes.
Observaciones y primeras explicaciones.
Acción · 5. Comprensión y producción
Se estudia lo necesario y se elaboran producciones mediante experimentaciones y revisiones.
Borradores, ensayos o productos parciales.
Acción · 6. Reconocimiento
Se identifican avances y dificultades y se decide cómo atenderlos.
Registro de dificultades y ajustes acordados.
Acción · 7. Concreción
Se desarrolla una primera versión del producto previsto.
Primera versión integrada.
Intervención · 8. Integración
Se intercambian y explican producciones, se recibe retroalimentación y se realizan modificaciones.
Cambios entre versiones y sus razones.
Intervención · 9. Difusión
Se presenta el producto final para explicar cómo se atendió la problemática.
Presentación y explicación del producto.
Intervención · 10. Consideraciones
Se da seguimiento y se reciben opiniones sobre el impacto en los escenarios involucrados.
Opiniones de participantes o destinatarios.
Intervención · 11. Avances
Se usa la retroalimentación para mejorar procesos de proyectos posteriores.
Acuerdos de mejora y aprendizajes recuperados.
Planeación · 1. Identificación
Qué sucede, según la fuente
Se presenta una situación genuina, se reconoce la problemática y un insumo inicial que ayuda a comprender el proyecto.
Evidencia posible — sugerencia docente
Situación descrita y preguntas iniciales.
Planeación · 2. Recuperación
Qué sucede, según la fuente
Se recuperan y contrastan los conocimientos previos para abrir nuevas necesidades de aprendizaje.
Evidencia posible — sugerencia docente
Registro de ideas y saberes del grupo.
Planeación · 3. Planificación
Qué sucede, según la fuente
Se negocian pasos, producciones, acciones y tiempos.
Evidencia posible — sugerencia docente
Acuerdos y plan de trabajo revisable.
Acción · 4. Acercamiento
Qué sucede, según la fuente
Se exploran las distintas facetas del problema: describir, comparar, explicar y reconocer aspectos relevantes.
Evidencia posible — sugerencia docente
Observaciones y primeras explicaciones.
Acción · 5. Comprensión y producción
Qué sucede, según la fuente
Se estudia lo necesario y se elaboran producciones mediante experimentaciones y revisiones.
Evidencia posible — sugerencia docente
Borradores, ensayos o productos parciales.
Acción · 6. Reconocimiento
Qué sucede, según la fuente
Se identifican avances y dificultades y se decide cómo atenderlos.
Evidencia posible — sugerencia docente
Registro de dificultades y ajustes acordados.
Acción · 7. Concreción
Qué sucede, según la fuente
Se desarrolla una primera versión del producto previsto.
Evidencia posible — sugerencia docente
Primera versión integrada.
Intervención · 8. Integración
Qué sucede, según la fuente
Se intercambian y explican producciones, se recibe retroalimentación y se realizan modificaciones.
Evidencia posible — sugerencia docente
Cambios entre versiones y sus razones.
Intervención · 9. Difusión
Qué sucede, según la fuente
Se presenta el producto final para explicar cómo se atendió la problemática.
Evidencia posible — sugerencia docente
Presentación y explicación del producto.
Intervención · 10. Consideraciones
Qué sucede, según la fuente
Se da seguimiento y se reciben opiniones sobre el impacto en los escenarios involucrados.
Evidencia posible — sugerencia docente
Opiniones de participantes o destinatarios.
Intervención · 11. Avances
Qué sucede, según la fuente
Se usa la retroalimentación para mejorar procesos de proyectos posteriores.
Evidencia posible — sugerencia docente
Acuerdos de mejora y aprendizajes recuperados.
Para reconocerlo en un libro: busca la relación entre situación, producción, revisión, difusión y seguimiento. No confundas “Concreción” —primera versión— con el producto final ya difundido.
Dónde se acuerdan tiempos: en Planificación; después pueden ajustarse por las dificultades encontradas. Fuente: PDF p. 6, impresa 67.
ASÍ SE VE EN EL LIBRO
Una historia extraordinaria
Proyectos Comunitarios · Tercer grado · PDF local de la edición consultada.
Observa cómo la situación inicial y los acuerdos de trabajo se convierten en una ruta para producir un relato de la comunidad.
Cómo leer este ejemplo. En la página inicial conviven identificación y recuperación de saberes. No hay que asignar mecánicamente un único momento a cada apartado; estas dos páginas ilustran parte de la planeación, no acreditan por sí solas los once momentos.
Las capturas conservan la página completa. Los globos y las líneas señalan correspondencias metodológicas. Son explicaciones de ISisComTI superpuestas en la web, no anotaciones oficiales del libro. Puedes ampliar la página original sin marcas.
Los números al margen señalan la altura del pasaje comentado. En celular, desliza para ver los globos o lee las anotaciones debajo.
2. Planeación: identificar el propósito
El relato y el foro dan sentido al trabajo. No es todavía un producto terminado.
1. Planeación: recuperar saberes
«Lo que sabemos» abre preguntas sobre experiencias e historias de la comunidad.
Anotaciones de esta página
Planeación: recuperar saberes
«Lo que sabemos» abre preguntas sobre experiencias e historias de la comunidad.
Planeación: identificar el propósito
El relato y el foro dan sentido al trabajo. No es todavía un producto terminado.
En la mitad inferior comienza «¿Cómo lo haremos?». La actividad superior todavía pertenece al trabajo anterior.
Observa el acuerdo colectivo
Se pide planear en asamblea la narración de la historia de la comunidad.
Sigue el esquema
El diagrama organiza pequeñas comunidades, elección del problema, solución y elaboración del relato. Es evidencia de una ruta acordada, no de un producto terminado.
