221. Violencia
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Datos generales
- Libro
nuestros-saberes-libro-para-alumnos-maestros-y-familia.pdf- Título del libro
- Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia
- Grado
- Tercer grado
- Título del saber
- Violencia
- Páginas
- 241-243 del libro / páginas 241-243 del PDF
- Campo formativo probable
- Ética, Naturaleza y Sociedades
- Tipo de apoyo
- Conceptual/preventivo
- Tema principal
- violencia
- Estado
- Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente
Nota de calidad
Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-221; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Rango restituido 241–243 con continuación de la ampliación y actividad familiar. Se conserva y explica la tensión consciente/no consciente. Las referencias son editoriales, no protocolos locales verificados.
Transcripción del saber
Exploremos — pp. 241–242: Violencia
La violencia es cualquier acción, conducta o amenaza que una persona ejerce conscientemente para dañar a otra de manera física o emocional. Existen varios tipos de violencia:
- Física: abarca todo lo que afecte la salud y el cuerpo. Por ejemplo: empujones, patadas, mordidas.
- Psicológica: comprende lo que repercute en la salud mental de las personas. Por ejemplo: las humillaciones, los insultos, la indiferencia, las amenazas o el abandono.
Se habla de violencia doméstica cuando ésta ocurre entre los miembros de una familia. Se pueden reconocer sobre todo tres tipos:
- El maltrato infantil: se da cuando los padres o las personas que están al cuidado agreden físicamente a una niña, niño o adolescente menor de 18 años. Si se trata de una agresión verbal, entonces a la violencia se le conoce como maltrato psicológico. Por ejemplo, si hay gritos constantes o insultos.
- Violencia de pareja: se presenta cuando en una relación de pareja se vive algún tipo de maltrato físico, psicológico o económico.
- Violencia contra los adultos mayores: sucede si el maltrato afecta a los abuelos, las abuelas o a personas de la tercera edad.
Ante situaciones de violencia, es importante mantener la comunicación con personas adultas de confianza como la familia y los maestros.
Profundicemos — pp. 242–243
Es muy importante abordar en la escuela el tema de la violencia, aunque sea muy complejo. En primer lugar, debido a la amplitud de este tópico, pues además de clasificarse según su tipo (física, verbal, etcétera), también puede catalogarse de acuerdo con el espacio físico y social en el que se ejerce (doméstica, escolar, laboral, entre otras) o con base en la población hacia la que se dirige (niñas y niños, mujeres, adultos mayores, personas con discapacidad y otros grupos vulnerables).
De manera particular, se recomienda abordar la violencia desde el enfoque de la prevención y los derechos humanos, y desde la construcción de una cultura de paz. Por ejemplo, se pueden proponer actividades que lleven al alumnado a identificar sus causas y consecuencias, así como a proponer juntos formas de prevenirla y atenderla.
Por la naturaleza del tema, se aconseja que los alumnos siempre lo trabajen con el acompañamiento cercano de sus maestras y maestros. Considere que para planear el abordaje de este tema dentro del salón de clases, siempre es recomendable llevar a cabo un trabajo colegiado y acercarse a colegas que pudieran compartir su experiencia y proponer herramientas, estrategias o materiales útiles para cada nivel o grado escolar. Además, el trabajo colegiado abre espacios para exponer y discutir situaciones delicadas o complejas. De la misma forma, facilita contar con apoyo profesional para tomar decisiones por el bienestar personal y el aprendizaje de los niños y las niñas.
Siempre es posible que en la escuela, la familia o la comunidad existan casos concretos de violencia en donde la escuela deba intervenir. Para ello, es esencial establecer un vínculo con las autoridades educativas y actuar de acuerdo con los protocolos institucionales establecidos.
Para saber más sobre el derecho de niños, niñas y adolescentes a vivir una vida libre de violencia, consulte Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (s. f.). Derechos de niños, niñas y adolescentes a vivir una vida libre de violencia. Documento de trabajo núm. 3. Chile, Unicef para cada infancia. Disponible en https://bit.ly/3K5Logh
Puede revisar, también Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (s. f.). “Protección contra la violencia”. Disponible en https://bit.ly/4rk3i0B
Situaciones para aprender en familia — p. 243
La familia es un espacio esencial de desarrollo personal que brinda a niñas y niños la protección y las herramientas necesarias para crecer sanos y seguros. Sin embargo, en ocasiones la violencia también se da entre los miembros de la familia, ya sea dentro o fuera de casa; muchas veces sin que las personas agresoras estén conscientes de que ejercen violencia. A la violencia que se da dentro de la familia se le llama violencia familiar y se puede dar de varias formas; las más frecuentes son:
- Violencia contra niñas, niños, adolescentes y personas con discapacidad, quienes sufren –entre otros– castigos corporales, negligencia o abandono.
- La violencia de pareja en donde mujeres y hombres pueden ser afectados por insultos, golpes, indiferencia y menosprecio, entre otras acciones.
- Violencia contra los adultos mayores; por ejemplo, abandono, humillaciones, indiferencia y despojo económico.
Para saber más sobre el tema de la violencia familiar, consulte: Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2018). ¿Qué es la violencia familiar y cómo contrarrestarla? Disponible en http://bit.ly/3HZzpyd
Ficha didáctica breve
Contenido explicado
Clasifica violencia por forma de daño, ámbito y personas afectadas. La definición inicial exige consciencia, pero el apartado familiar reconoce agresores no conscientes; esa tensión impide usar intención declarada como filtro para negar protección. Maltrato infantil incluye más que golpes o palabras, como la propia lista de negligencia y abandono muestra.
Conceptos clave
Violencia física y psicológica, ámbito doméstico, maltrato infantil, pareja, personas mayores, prevención y protocolos. Un conflicto o desacuerdo no es automáticamente violencia; tampoco necesita lesión visible para merecer atención.
Procedimientos o prácticas
La fuente propone acompañamiento docente, análisis de causas/consecuencias y coordinación con autoridades según protocolos. No es un manual de investigación de casos: el alumnado no asume labores de interrogatorio ni mediación de una agresión.
Tipo de apoyo
Exposición, clasificación y orientaciones docentes y familiares.
Posibles usos didácticos
Clasificar un caso ficticio en más de una dimensión (forma, ámbito, población) y formular una vía de apoyo adulta. Distinguir diálogo sobre desacuerdos de protección ante intimidación; no exigir a una víctima confrontar a quien la agrede.
Posibles vínculos curriculares
Ética, Naturaleza y Sociedades: vida libre de violencia y derechos; De lo Humano y lo Comunitario: cuidado y apoyo. Un vínculo debe investigar o prevenir violencia, no cualquier falta a una regla.
Elementos visuales o multimodales
La entrada comienza en la parte baja de p. 241 con imagen rojiza de sombra y gesto de resguardo. P. 242 presenta niño encogido frente a una sombra y una persona en silla de ruedas bajo lluvia. P. 243 combina foto de un niño con cabeza apoyada y grupo familiar en paseo. Son recursos expresivos, no pruebas de violencia de las personas retratadas; se distinguen recomendaciones, citas y QR.
Proyectos relacionados
Vínculos directos
- Agricultores de la cultura de la paz
- Dimensión: Aula.
- Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
- Aporte: Identificar conductas físicas y emocionales que dañan la convivencia y proponer alternativas para las tarjetas del Árbol de la paz.
- Justificación: PDF pp.217–218 distribuye valores, actitudes y acciones sin violencia. El recurso permite concretar qué evitar; no exigir demostrar intención consciente antes de atender un daño ni ampliar a relatos familiares privados.
- Jornada por la prevención de la violencia
- Dimensión: Comunidad.
- Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario.
- Aporte: Reconocer formas físicas y psicológicas de violencia y distinguirlas de desacuerdos cotidianos.
- Justificación: La jornada busca prevenir y atender violencia; nombrar conductas ayuda a preparar conferencias y pedir apoyo. No se requiere que niñas y niños prueben intención del agresor ni se equipara todo conflicto con abuso.
Vínculos de apoyo
- Las personas merecen un trato igualitario
- Dimensión: Escolar.
- Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
- Aporte: Reconocer por qué burlarse del uniforme puede dañar y proponer apoyo y reglas de protección.
- Justificación: El caso inicial incluye humillación y exclusión. La noción de violencia psicológica aporta criterio, sin asumir que todo desacuerdo es violencia ni diagnosticar a personas.
Notas de revisión humana
La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.
Control de calidad
- [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
- [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
- [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
- [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.