15. Agricultores de la cultura de la paz
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Datos generales
- Libro
proyectos_de_aula_tercero.pdf- Grado
- Tercer grado
- Fase curricular
- Fase 4
- Escenario
- Aula
- Campo formativo
- Ética, Naturaleza y Sociedades
- Metodología
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Páginas del proyecto
- 212-219 del libro / páginas 214-221 del PDF
- Producto final
- Árbol de la paz
Simbología identificada
Campo formativo
- Ética, Naturaleza y Sociedades
Ejes articuladores marcados en el proyecto
- Inclusión: Se concreta mediante trabajo colaborativo, distribución de responsabilidades y participación de todo el grupo en la elaboración de árbol de la paz.
- Pensamiento crítico: Las actividades piden analizar información y experiencias, formular preguntas y justificar decisiones antes de concretar árbol de la paz.
Los nombres de los ejes corresponden a la iconografía de la página inicial; las explicaciones son análisis didáctico sustentado en las actividades, no texto impreso del libro.
Propósito de la aventura de aprendizaje
Crear el Árbol de la paz en el salón de clases para promover la cultura de paz, la convivencia y la participación escolar.
Metodología del proyecto
Metodología principal: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
La identificación se sustenta en la secuencia impresa «Presentamos», «Recolectamos», «Definimos el problema», «Organizamos la experiencia», «Vivimos la experiencia», «Valoramos la experiencia». El proceso presenta y delimita un problema, recupera información, organiza la experiencia, actúa y valora los resultados hasta concretar Árbol de la paz.
Correspondencia entre momentos del libro y metodología
| Fase metodológica | Momento metodológico | Apartado o actividad real del libro | Páginas | Evidencia y justificación |
|---|---|---|---|---|
| Momento 1 | Presentamos | Presentamos | 212-213 del libro / 214-215 del PDF | En esta experiencia de aprendizaje, crearás el Árbol de la paz en tu salón de clases para promover la cultura de paz, reconociendo la importancia de la convivencia y participación escolar.; De manera individual, considerando que eres parte de una comunidad, observa las siguientes imágenes e identifica las diferencias.. |
| Momento 2 | Recolectamos | Recolectamos | 213-214 del libro / 215-216 del PDF | En colectivo, con ayuda de su maestra o maestro, dialoguen sobre las siguientes preguntas; ¿Por qué creen que, a veces, los estudiantes no participan en clase?; ¿Cómo creen que participar en el salón de clases ayuda a su desarrollo y aprendizaje? La escuela te enseña a relacionarte de forma positiva y pacífica para reflexionar, ser crítico, tomar decisiones y participar, pero este proceso no sucede de manera espontáne. |
| Momento 3 | Definimos el problema | Definimos el problema | 214-215 del libro / 216-217 del PDF | En colectivo, comenten lo que saben acerca de las siguientes preguntas; ¿Qué es participar de manera respetuosa?; De manera individual, recordando que perteneces a una comunidad, investiga en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o la biblioteca pública y contesta las siguientes preguntas. |
| Momento 4 | Organizamos la experiencia | Organizamos la experiencia | 215-216 del libro / 217-218 del PDF | Escriban sus respuestas.. |
| Momento 5 | Vivimos la experiencia | Vivimos la experiencia | 216-218 del libro / 218-220 del PDF | En colectivo, dialoguen y elaboren en su cuaderno tres listas donde recuperen los siguientes elementos; Los valores en los que se funda la cultura de paz; Las actitudes para la participación escolar. |
| Momento 6 | Valoramos la experiencia | Valoramos la experiencia | 218-219 del libro / 220-221 del PDF | En asamblea, inviten a estudiantes de otros salones de clases y a familiares a dialogar acerca de los temas que aprendieron en esta experiencia y presenten su Árbol de la paz.; Respondan las siguientes preguntas; ¿Qué diferencias o conflictos se presentaron durante la creación del Árbol de la paz?. |
Evidencias de aprendizaje y evaluación formativa
Evidencias verificables:
- respuestas, preguntas y saberes recuperados en «Presentamos»;
- registros, acuerdos, investigaciones, ensayos o producciones parciales de los apartados intermedios;
- Árbol de la paz;
- comunicación, aplicación, autoevaluación o reflexión documentada en «Valoramos la experiencia».
Criterios de valoración sugeridos:
- Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y de organización, acceso a servicios, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se convive, en los ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la empatía sustentada en los derechos humanos.;
- participa en las actividades y acuerdos, utiliza la información obtenida y mejora su producción mediante retroalimentación;
- el producto final responde al propósito, integra evidencias del proceso y se comunica a sus destinatarios.
Observación metodológica
La correspondencia conserva la nomenclatura impresa en esta edición y sólo registra apartados localizados dentro del rango del proyecto.
Contenido y PDA correspondiente a tercer grado
Fuente curricular: programa sintetico/fase4/Fase04_EticaNaturalezaYSociedades.md.
| Campo formativo | Contenido | PDA específico de tercer grado |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia. | Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y de organización, acceso a servicios, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se convive, en los ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la empatía sustentada en los derechos humanos. |
Justificación del cruce curricular
El cruce se sostiene en actividades reales: en «Presentamos» se recupera la situación y los saberes iniciales; durante los apartados intermedios se investigan, organizan o producen las evidencias; y en «Valoramos la experiencia» se comunica o valora árbol de la paz. Estas acciones movilizan el contenido La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia. y permiten observar el PDA mediante registros, decisiones, producciones y la presentación del resultado.
Secuencia sintética del proyecto
| Apartado o momento del libro | Páginas | Actividades principales |
|---|---|---|
| Presentamos | 212-213 del libro / 214-215 del PDF | En esta experiencia de aprendizaje, crearás el Árbol de la paz en tu salón de clases para promover la cultura de paz, reconociendo la importancia de la convivencia y participación escolar.; De manera individual, considerando que eres parte de una comunidad, observa las siguientes imágenes e identifica las diferencias.. |
| Recolectamos | 213-214 del libro / 215-216 del PDF | En colectivo, con ayuda de su maestra o maestro, dialoguen sobre las siguientes preguntas; ¿Por qué creen que, a veces, los estudiantes no participan en clase?; ¿Cómo creen que participar en el salón de clases ayuda a su desarrollo y aprendizaje? La escuela te enseña a relacionarte de forma positiva y pacífica para reflexionar, ser crítico, tomar decisiones y participar, pero este proceso no sucede de manera espontáne. |
| Definimos el problema | 214-215 del libro / 216-217 del PDF | En colectivo, comenten lo que saben acerca de las siguientes preguntas; ¿Qué es participar de manera respetuosa?; De manera individual, recordando que perteneces a una comunidad, investiga en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o la biblioteca pública y contesta las siguientes preguntas. |
| Organizamos la experiencia | 215-216 del libro / 217-218 del PDF | Escriban sus respuestas.. |
| Vivimos la experiencia | 216-218 del libro / 218-220 del PDF | En colectivo, dialoguen y elaboren en su cuaderno tres listas donde recuperen los siguientes elementos; Los valores en los que se funda la cultura de paz; Las actitudes para la participación escolar. |
| Valoramos la experiencia | 218-219 del libro / 220-221 del PDF | En asamblea, inviten a estudiantes de otros salones de clases y a familiares a dialogar acerca de los temas que aprendieron en esta experiencia y presenten su Árbol de la paz.; Respondan las siguientes preguntas; ¿Qué diferencias o conflictos se presentaron durante la creación del Árbol de la paz?. |
Observaciones para planeación
- Conservar el orden de los apartados y los momentos de retroalimentación establecidos en el libro.
- Ajustar tiempos, agrupamientos, recursos y participación comunitaria mediante codiseño, sin alterar el contenido ni el PDA nacional.
- Recoger evidencias de proceso y producto; la valoración debe generar indicaciones concretas para mejorar.
- Cotejar recursos visuales directamente en las páginas citadas cuando una actividad dependa de imágenes, diagramas, mapas o tablas.
Lecturas de apoyo sugeridas de Múltiples Lenguajes
Sin recurso vinculado directo de Múltiples Lenguajes.
Saberes de apoyo sugeridos de Nuestros Saberes
- Trato igualitario
- Aporte: Fundamentar la participación respetuosa de todas las personas en los valores y acciones del Árbol de la paz.
- Justificación: El PDF p. 215 reconoce el derecho a ser escuchados y tomados en cuenta; pp. 218–219 distinguen valores, actitudes y acciones. Trato digno ayuda a formular esas acciones sin exigir una misma forma de expresión a todos. El contraste gráfico de pp. 214–215 muestra colaboración y conflicto general.
- Violencia
- Aporte: Identificar conductas físicas y emocionales que dañan la convivencia y proponer alternativas para las tarjetas del Árbol de la paz.
- Justificación: PDF pp.217–218 distribuye valores, actitudes y acciones sin violencia. El recurso permite concretar qué evitar; no exigir demostrar intención consciente antes de atender un daño ni ampliar a relatos familiares privados.