199. Colaboración
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Datos generales
- Libro
nuestros-saberes-libro-para-alumnos-maestros-y-familia.pdf- Título del libro
- Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia
- Grado
- Tercer grado
- Título del saber
- Colaboración
- Páginas
- 202-203 del libro / páginas 202-203 del PDF
- Campo formativo probable
- De lo Humano y lo Comunitario
- Tipo de apoyo
- Conceptual/actitudinal
- Tema principal
- colaboración
- Estado
- Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente
Nota de calidad
Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-199; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Rango corregido a 202–203 para completar el organizador de cinco rasgos y el Profundicemos real. No hay Situaciones para aprender en familia separadas en estas dos páginas; se retiró esa ampliación automática.
Transcripción del saber
Exploremos — pp. 202–203: Colaboración
La colaboración se entiende como una serie de acciones que llevan a cabo una o más personas para lograr un objetivo que alguien, por sí mismo, no podría alcanzar. El trabajo colaborativo es hecho por individuos que comparten la responsabilidad, trabajan de manera conjunta y cuentan con diferentes conocimientos, aptitudes, habilidades y saberes que se complementan. A continuación, se presenta un esquema en donde se muestran las características de la colaboración.
Colaboración
- Cuando colaboran, las personas participan en la actividad completa. Es decir, conocen y se involucran en cada una de las partes de la tarea.
- Los integrantes establecen roles dentro del grupo con el objetivo de realizar algo que difícilmente podrían hacer solos.
- A partir de las experiencias y conocimientos de los integrantes, se valora y decide en conjunto, por medio de la argumentación, cómo se realizará la tarea y qué procedimientos llevarán a cabo.
- Se comparte el liderazgo y entre todxs se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo.
- El diálogo, la argumentación y los acuerdos son esenciales en el trabajo colaborativo para la toma de decisiones en grupo.
Profundicemos — p. 203
Como base esencial de la colaboración está la cooperación, así como los valores de solidaridad y la corresponsabilidad en una tarea asumida. Por lo tanto, se trata del trabajo conjunto entre dos o más personas con el fin de alcanzar un objetivo. La colaboración se aprende en casa cuando en la familia se inculca la importancia de cooperar en las tareas cotidianas del hogar porque son parte de las responsabilidades compartidas. Sin embargo, también puede fomentarse en la escuela.
Para conocer más alternativas de trabajo colaborativo con la comunidad escolar, lea el documento de Romero Herrera, Angelina (2010). Convivencia escolar: Colaboración escuela-hogar. Tesis de maestría, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Psicología.
Disponible en https://bit.ly/3HFDDL3
Consulte, además, el siguiente documento para conocer la diferencia entre la colaboración y la cooperación: Baltar, Julia (2015). Cooperación y Colaboración: de lo individual a lo colectivo. Apunte de apoyo.
Disponible en https://bit.ly/3XvJ5pG
Ficha didáctica breve
Contenido explicado
Explica corresponsabilidad, roles, conocimientos complementarios y decisiones argumentadas. La apertura dice una o más personas, mientras Profundicemos precisa dos o más; se preserva esa tensión y se interpreta colaboración como relación entre participantes. La dificultad de lograr algo solo es ilustrativa, no condición de incapacidad individual.
Conceptos clave
Objetivo compartido; roles; corresponsabilidad; liderazgo compartido; argumentación. Dividir tareas sin conocer el producto conjunto no agota la colaboración que describe el esquema.
Procedimientos o prácticas
La fuente orienta a acordar procedimientos, compartir liderazgo y asumir responsabilidad. No prescribe que todos hagan físicamente cada operación a la vez ni fija un reparto único de roles.
Tipo de apoyo
Conceptual con organizador y ampliación docente.
Posibles usos didácticos
Revisar un plan de equipo para localizar qué saben todos, qué responsabilidad asume cada cual y cómo se toman decisiones. Diferenciar una lista de encargos aislados de una tarea cuyo resultado se revisa en conjunto.
Posibles vínculos curriculares
De lo Humano y lo Comunitario: colaboración y organización; Lenguajes: argumentación de acuerdos. La pertinencia requiere examinar roles o decisiones compartidas, no únicamente reunir estudiantes.
Elementos visuales o multimodales
El esquema se extiende por ambas páginas: jardinería, preparación conjunta, limpieza, tareas domésticas y diálogo acompañan cinco características. Una escena central de exposición y corte de cinta cruza el pliego. No se omitieron los dos rótulos de p. 203; la moneda no ilustra reparto de recursos.
Proyectos relacionados
Vínculos directos
- Decidimos y convivimos
- Dimensión: Aula.
- Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario.
- Aporte: Distribuir las secciones del manual, compartir decisiones y revisar el contenido entre responsables en lugar de fragmentar el trabajo sin comunicación.
- Justificación: PDF 289 asigna responsables y exige colaboración en problemas y soluciones. El apoyo concreta roles, responsabilidad compartida y argumentación para esa organización.
- ¿Cómo convivimos en la escuela?
- Dimensión: Escolar.
- Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario.
- Aporte: Distribuir elaboración de carteles, exposición y recepción de opiniones manteniendo decisiones compartidas.
- Justificación: La tabla del proyecto asigna tareas de la campaña. El apoyo aclara colaboración y responsabilidad conjunta, evitando reducirla a juntar trabajos aislados.
- La asamblea escolar
- Dimensión: Comunidad.
- Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
- Aporte: Distribuir responsabilidades y construir acuerdos para atender la problemática elegida en asamblea.
- Justificación: El proyecto demanda participación conjunta para el bienestar escolar; la colaboración explica corresponsabilidad y diálogo, evitando que la distribución de tareas excluya a alguien de las decisiones.
Vínculos de apoyo
Notas de revisión humana
La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.
Control de calidad
- [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
- [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
- [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
- [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.