15. La asamblea escolar
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Datos generales
- Libro
proyectos_comunitarios_tercergrado.pdf- Grado
- Tercer grado
- Fase curricular
- Fase 4
- Escenario
- Comunidad
- Campo formativo
- Ética, Naturaleza y Sociedades
- Metodología
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Páginas del proyecto
- 208-217 del libro / páginas 210-219 del PDF
- Producto final
- Asamblea escolar para determinar acciones de bienestar comunitario
Simbología identificada
Campo formativo
- Ética, Naturaleza y Sociedades
Ejes articuladores marcados en el proyecto
- Inclusión: Se concreta mediante trabajo colaborativo, distribución de responsabilidades y participación de todo el grupo en la elaboración de asamblea escolar para determinar acciones de bienestar comunitario.
- Pensamiento crítico: Las actividades piden analizar información y experiencias, formular preguntas y justificar decisiones antes de concretar asamblea escolar para determinar acciones de bienestar comunitario.
- Interculturalidad crítica: Se recuperan saberes, testimonios o prácticas de la comunidad y se ponen en diálogo con los conocimientos escolares durante el proyecto.
- Igualdad de género: La organización del trabajo y la toma de acuerdos promueven participación y responsabilidades sin limitar funciones por estereotipos de género.
Los nombres de los ejes corresponden a la iconografía de la página inicial; las explicaciones son análisis didáctico sustentado en las actividades, no texto impreso del libro.
Propósito de la aventura de aprendizaje
Investigar formas de organización que miembros de la comunidad han realizado para responder a necesidades sociales y organizar una asamblea escolar para determinar acciones que contribuyan al bienestar de la comunidad escolar.
Metodología del proyecto
Metodología principal: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
La identificación se sustenta en la secuencia impresa «Presentamos», «Recolectamos», «Definimos el problema», «Organizamos la experiencia», «Vivimos la experiencia», «Valoramos la experiencia». El proceso presenta y delimita un problema, recupera información, organiza la experiencia, actúa y valora los resultados hasta concretar Asamblea escolar para determinar acciones de bienestar comunitario.
Correspondencia entre momentos del libro y metodología
| Fase metodológica | Momento metodológico | Apartado o actividad real del libro | Páginas | Evidencia y justificación |
|---|---|---|---|---|
| Momento 1 | Presentamos | Presentamos | 208-210 del libro / 210-212 del PDF | De manera colectiva y siendo solidarios con los demás, lean el texto de la siguiente página.; Reúnanse en comunidades y platiquen acerca de qué organizaciones conocen de su comunidad que, al igual que el Heroico Cuerpo de Bomberos, se dedican a cuidar y atender diversas necesidades en la localidad.; De forma individual, pero recuperando la información que obtuvieron en comunidades, llena la tabla con los datos que se solicitan.. |
| Momento 2 | Recolectamos | Recolectamos | 210-212 del libro / 212-214 del PDF | Entender que todos los integrantes de una comunidad pueden participar en las actividades de cuidado ha transformado las formas de organización social con la finalidad de respetar los derechos de todas las personas.; Integren comunidades en donde consideren a compañeras y compañeros de otros grupos y grados.; Cada comunidad busque imágenes de diferentes momentos en los cuales varios integrantes de la localidad se han organizado para lograr el bienestar de ésta.. |
| Momento 3 | Definimos el problema | Definimos el problema | 212-213 del libro / 214-215 del PDF | Ante la devastación que ocasionó elterremoto de 1985 en la Ciudad de Méxicoyotros sitios delpaís,un grupo devoluntarios dedicados a la búsquedayelrescate de víctimas se organizó.Aeste grupo se le conoció como los topos.En febrero de 1986,se constituyó como la; En las comunidades que integraron, escriban cómo se conformó una de las organizaciones de su comunidad y qué propósitos tiene o tenía.; Reunidos en las comunidades que formaron, investiguen con otros integrantes de la escuela (estudiantes, maestras, maestros, directivos o madres y padres de familia) las problemáticas que existen en ella y no permiten mejorar el bienestar.. |
| Momento 4 | Organizamos la experiencia | Organizamos la experiencia | 213-215 del libro / 215-217 del PDF | Plumones y lápices de colores Cinta adhesiva Procedimiento; Organicen una asamblea para comunicar las problemáticas que no permiten el mejoramiento del bienestar de la comunidad escolar.; Establezcan un día y una hora para llevar a cabo la asamblea escolar.. |
| Momento 5 | Vivimos la experiencia | Vivimos la experiencia | 215-216 del libro / 217-218 del PDF | En conjunto, determinen la situación que representa una mayor problemática porque…; No permite el mejoramiento ni contribuye al bienestar de la comunidad escolar.; Requiere la participación de los alumnos y las alumnas.. |
| Momento 6 | Valoramos la experiencia | Valoramos la experiencia | 216-217 del libro / 218-219 del PDF | En comunidad, identifiquen y comenten los cambios y las mejoras que se han realizado a partir de las acciones que se determinaron en la asamblea escolar.; De forma individual, pero tomando en cuenta lo que hablaron en comunidad, registra lo que se solicita en el diagrama: Mejoras que observo en la comunidad escolar; Reunidos con las comunidades que integraron, dialoguen sobre estas preguntas. |
Evidencias de aprendizaje y evaluación formativa
Evidencias verificables:
- respuestas, preguntas y saberes recuperados en «Presentamos»;
- registros, acuerdos, investigaciones, ensayos o producciones parciales de los apartados intermedios;
- Asamblea escolar para determinar acciones de bienestar comunitario;
- comunicación, aplicación, autoevaluación o reflexión documentada en «Valoramos la experiencia».
Criterios de valoración sugeridos:
- Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e identifica la importancia de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo.;
- participa en las actividades y acuerdos, utiliza la información obtenida y mejora su producción mediante retroalimentación;
- el producto final responde al propósito, integra evidencias del proceso y se comunica a sus destinatarios.
Observación metodológica
La correspondencia conserva la nomenclatura impresa en esta edición y sólo registra apartados localizados dentro del rango del proyecto.
Contenido y PDA correspondiente a tercer grado
Fuente curricular: programa sintetico/fase4/Fase04_EticaNaturalezaYSociedades.md.
| Campo formativo | Contenido | PDA específico de tercer grado |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia. | Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e identifica la importancia de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo. Propone para su aplicación en la escuela formas de organización participativa, que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar. |
Justificación del cruce curricular
El cruce se sostiene en actividades reales: en «Presentamos» se recupera la situación y los saberes iniciales; durante los apartados intermedios se investigan, organizan o producen las evidencias; y en «Valoramos la experiencia» se comunica o valora asamblea escolar para determinar acciones de bienestar comunitario. Estas acciones movilizan el contenido Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia. y permiten observar el PDA mediante registros, decisiones, producciones y la presentación del resultado.
Secuencia sintética del proyecto
| Apartado o momento del libro | Páginas | Actividades principales |
|---|---|---|
| Presentamos | 208-210 del libro / 210-212 del PDF | De manera colectiva y siendo solidarios con los demás, lean el texto de la siguiente página.; Reúnanse en comunidades y platiquen acerca de qué organizaciones conocen de su comunidad que, al igual que el Heroico Cuerpo de Bomberos, se dedican a cuidar y atender diversas necesidades en la localidad.; De forma individual, pero recuperando la información que obtuvieron en comunidades, llena la tabla con los datos que se solicitan.. |
| Recolectamos | 210-212 del libro / 212-214 del PDF | Entender que todos los integrantes de una comunidad pueden participar en las actividades de cuidado ha transformado las formas de organización social con la finalidad de respetar los derechos de todas las personas.; Integren comunidades en donde consideren a compañeras y compañeros de otros grupos y grados.; Cada comunidad busque imágenes de diferentes momentos en los cuales varios integrantes de la localidad se han organizado para lograr el bienestar de ésta.. |
| Definimos el problema | 212-213 del libro / 214-215 del PDF | Ante la devastación que ocasionó elterremoto de 1985 en la Ciudad de Méxicoyotros sitios delpaís,un grupo devoluntarios dedicados a la búsquedayelrescate de víctimas se organizó.Aeste grupo se le conoció como los topos.En febrero de 1986,se constituyó como la; En las comunidades que integraron, escriban cómo se conformó una de las organizaciones de su comunidad y qué propósitos tiene o tenía.; Reunidos en las comunidades que formaron, investiguen con otros integrantes de la escuela (estudiantes, maestras, maestros, directivos o madres y padres de familia) las problemáticas que existen en ella y no permiten mejorar el bienestar.. |
| Organizamos la experiencia | 213-215 del libro / 215-217 del PDF | Plumones y lápices de colores Cinta adhesiva Procedimiento; Organicen una asamblea para comunicar las problemáticas que no permiten el mejoramiento del bienestar de la comunidad escolar.; Establezcan un día y una hora para llevar a cabo la asamblea escolar.. |
| Vivimos la experiencia | 215-216 del libro / 217-218 del PDF | En conjunto, determinen la situación que representa una mayor problemática porque…; No permite el mejoramiento ni contribuye al bienestar de la comunidad escolar.; Requiere la participación de los alumnos y las alumnas.. |
| Valoramos la experiencia | 216-217 del libro / 218-219 del PDF | En comunidad, identifiquen y comenten los cambios y las mejoras que se han realizado a partir de las acciones que se determinaron en la asamblea escolar.; De forma individual, pero tomando en cuenta lo que hablaron en comunidad, registra lo que se solicita en el diagrama: Mejoras que observo en la comunidad escolar; Reunidos con las comunidades que integraron, dialoguen sobre estas preguntas. |
Observaciones para planeación
- Conservar el orden de los apartados y los momentos de retroalimentación establecidos en el libro.
- Ajustar tiempos, agrupamientos, recursos y participación comunitaria mediante codiseño, sin alterar el contenido ni el PDA nacional.
- Recoger evidencias de proceso y producto; la valoración debe generar indicaciones concretas para mejorar.
- Cotejar recursos visuales directamente en las páginas citadas cuando una actividad dependa de imágenes, diagramas, mapas o tablas.
Lecturas de apoyo sugeridas de Múltiples Lenguajes
Sin recurso vinculado directo de Múltiples Lenguajes.
Saberes de apoyo sugeridos de Nuestros Saberes
- Diálogo para llegar a acuerdos y el intercambio de opiniones
- Aporte: Organizar el intercambio de preguntas, propuestas y respuestas en la mesa de diálogo escolar.
- Justificación: El PDF pp. 216–217 fija mesa de diálogo y convoca sugerencias para resolver una problemática. NS-006 explica la alternancia expresiva y comprensiva necesaria para recibir esas propuestas, no sólo la logística de reunir personas.
- Expresión y argumentación de las ideas para la comprensión de los demás
- Aporte: Exponer razones para priorizar una problemática y proponer acciones ante la asamblea.
- Justificación: El PDF p. 217 exige determinar la situación más problemática por su efecto en bienestar y participación. NS-007 permite distinguir una preferencia de sus razones; la claridad oral no reemplaza la justificación ni los datos del diagnóstico.
- Participación y argumentación para dialogar y llegar a acuerdos
- Aporte: Escuchar propuestas, aportar razones y construir acuerdos sobre acciones y responsables de la asamblea.
- Justificación: El PDF p. 217 invita a la comunidad a sugerir acciones y registra problema, acciones y responsables. NS-008 orienta deliberación respetuosa y retroalimentación; no convierte un acuerdo en simple aprobación de lo que diga el moderador.
- Colaboración
- Aporte: Distribuir responsabilidades y construir acuerdos para atender la problemática elegida en asamblea.
- Justificación: El proyecto demanda participación conjunta para el bienestar escolar; la colaboración explica corresponsabilidad y diálogo, evitando que la distribución de tareas excluya a alguien de las decisiones.
- Inclusión
- Aporte: Revisar que la asamblea y sus acciones permitan participar a todas las personas.
- Justificación: Las problemáticas escolares pueden incluir barreras de acceso y participación. La inclusión ofrece criterios concretos para revisar espacios, materiales y oportunidades al acordar soluciones colectivas.
- Valores
- Aporte: Valorar consecuencias de los acuerdos y asumir compromisos de mejora para la comunidad.
- Justificación: La asamblea no se limita a votar: propone acciones y después evalúa cambios. El saber ayuda a justificar responsabilidades y respeto sin convertir valores en etiquetas sobre compañeros.
- Normas y reglas de convivencia
- Aporte: Acordar turnos, formas de escuchar y reglas de participación durante la asamblea.
- Justificación: La deliberación requiere normas conocidas y revisables; el apoyo distingue acuerdos de convivencia y reglas de actividad. No se usan sanciones ni obediencia como sustitutos del diálogo.
- Formas de organización
- Aporte: Diseñar la organización de la asamblea y la coordinación de las acciones acordadas.
- Justificación: El proyecto estudia organizaciones y forma una asamblea para resolver necesidades. La definición relaciona decisiones, responsables, espacios y participación de manera directamente aplicable.
- Pluralidad
- Aporte: Reconocer puntos de vista distintos al priorizar problemas y acordar respuestas colectivas.
- Justificación: La deliberación sobre bienestar necesita escuchar necesidades no idénticas. La pluralidad fundamenta el respeto a esas diferencias sin exigir unanimidad ni permitir que una mayoría suprima derechos.