147. Cartografías

Datos generales

Libro

nuestros-saberes-libro-para-alumnos-maestros-y-familia.pdf

Título del libro

Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia

Grado

Tercer grado

Título del saber

Cartografías

Páginas

160-161 del libro / páginas 160-161 del PDF

Campo formativo probable

Ética, Naturaleza y Sociedades

Tipo de apoyo

Conceptual/procedimental

Tema principal

cartografías, mapas, croquis, espacios geográficos

Estado

Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente

Nota de calidad

Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-147; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Se conserva el complemento Puntos cardinales por su continuidad explícita; no se inventa un Profundicemos individual. Las pp.168–169 contienen orientación docente común al bloque, no una ampliación exclusiva de Cartografías.

Transcripción del saber

Exploremos — pp. 160–161

Son la forma gráfica como se pueden representar los espacios geográficos de los sistemas naturales en la comunidad, la localidad, la entidad, el país, también son conocidos como mapas o croquis.

La cartografía es la disciplina que permite generar las representaciones gráficas de la Tierra y sus ecosistemas. Junto con los puntos cardinales, resulta útil para localizar espacios y lugares en el mundo, la región o la localidad.

Puntos cardinales — complemento de p. 160

Los puntos cardinales son cuatro puntos de referencia para ubicar cualquier lugar en el mundo, en relación con otro. Por ejemplo, al norte, México colinda con Estados Unidos de América; al sur con Guatemala y Belice; al este con el golfo de México, y al oeste con el océano Pacífico.

Continuación — p. 161

Contar con representaciones cartográficas y los puntos cardinales permite a las personas:

• Llevar a cabo actividades diarias como ubicar un punto o lugar específico, trazar rutas para traslados o viajes, entender un espacio físico; por ejemplo, un sistema de montañas en una región o un cuerpo de agua en un municipio o estado del país.
• Identificar los lugares donde se concentran ecosistemas.
• Ubicar los espacios donde se originaron y permanecen prácticas y tradiciones culturales a lo largo de la historia.

Las representaciones cartográficas pueden presentar algunas distorsiones, ya que es imposible hacer una representación fiel de una superficie esférica a una plana.

Mapa de la República Mexicana con la biodiversidad de sus entidades.

Ficha didáctica breve

Contenido explicado

Distingue cartografía como disciplina y mapas/croquis como representaciones útiles para localizar y relacionar lugares. Añade aplicaciones ambientales y culturales y advierte distorsiones al pasar de esfera a plano. El mapa de husos es un ejemplo gráfico editorial, no una tabla actualizada de horarios legales ni evidencia de biodiversidad por abundancia.

Conceptos clave

• Representación cartográfica.
• Ubicación y orientación.
• Escala territorial: localidad, entidad y país.
• Distorsión de proyección.

Procedimientos o prácticas

• Elegir un mapa según la pregunta de localización.
• Ubicar referencias cardinales antes de trazar una ruta.
• Distinguir símbolo de especie y dato de población.

Tipo de apoyo

Explicación cartográfica con mapas de distinto propósito.

Posibles usos didácticos

• Comparar qué permite localizar el planisferio y qué aporta el mapa de México.
• Diseñar un croquis local con referencias claras sin extraer distancias de imágenes sin escala.

Posibles vínculos curriculares

Ética, naturaleza y sociedades y Saberes y pensamiento científico: representación del territorio, localización de ecosistemas y prácticas culturales.

Elementos visuales o multimodales

P.160 presenta planisferio de continentes con retícula y rosa N, S, E, O. P.161 combina planisferio con longitudes, latitudes y husos horarios y mapa ilustrado de fauna mexicana; no aporta escala local para medir recorridos. Algunos nombres pequeños de especies del mapa no son legibles en la reproducción y no se inventan.

Proyectos relacionados

Vínculos directos

• Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad
• Dimensión: Aula.
• Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
• Aporte: Distinguir qué representa el croquis y usar referencias espaciales para situar los lugares y actividades aportados por las personas mayores.
• Justificación: Las pp. 178–184 del libro investigan croquis, delimitan territorio y agregan lugares tras recuperar memoria colectiva. La explicación cartográfica respalda ese producto; no se transforma el croquis en mapa a escala ni se le exige representar la Tierra completa.
• Recorrido por nuestro espacio vital
• Dimensión: Comunidad.
• Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
• Aporte: Usar la representación cartográfica para planear la ruta y situar plantas, relieve y cuerpos de agua observados en el recorrido.
• Justificación: La p. 191 del libro pide elaborar un mapa de ruta y revisarlo con el docente antes del recorrido. El apoyo explica localizar espacios y representar sistemas naturales. Se combina el mapa con registros de campo; no sustituye permisos ni revisión de pertinencia de la ruta.
• La ruta para conocer las maravillas de mi localidad
• Dimensión: Escolar.
• Campo formativo: Lenguajes.
• Aporte: Justificar el uso de un croquis para comunicar una ruta a los sitios elegidos y comprobar que sus referencias permiten llegar.
• Justificación: Las pp. 77–85 del libro investigan características del croquis, reúnen referencias, revisan símbolos y presentan el trayecto. El recurso explica la representación territorial y su función de trazar rutas; sus mapas nacionales son ejemplos, no una escala obligatoria para el croquis local.

Vínculos de apoyo

Notas de revisión humana

La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.

Control de calidad

• [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
• [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
• [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
• [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.