044. Diferentes, pero con actitud

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Datos generales

Libro: multiples-lenguajes.pdf
Título del libro: Múltiples Lenguajes. Tercer grado
Grado: Tercer grado
Tipo de recurso: Lectura de apoyo
Título del recurso: Diferentes, pero con actitud
Autoría / procedencia: No indicada en la transcripción fuente
Páginas: 172-173 del libro / páginas 172-173 del PDF
Tipo de texto o lenguaje: Historieta / secuencia visual sin diálogos
Tema principal: Inclusión, discapacidad, convivencia, participación y actitud ante las diferencias
Campo(s) formativo(s) sugeridos: De lo Humano y lo Comunitario; Ética, Naturaleza y Sociedades; Lenguajes
Estado: Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente

Nota de calidad

Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#ML-044; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Cotejo por página de la edición vigente; no se confunde descripción editorial con recomendación universal ni se aprueban los vínculos por esta revisión.

Descripción del recurso visual

Diferentes, pero con actitud

Las limitaciones están en nuestra mente.

[Descripción de la secuencia visual; no hay diálogos impresos.]

Varias personas pequeñas se acercan a una entrada, incluidas una que usa silla de ruedas; personas adultas acompañan o reciben. 2. Dos personas barren hojas; una realiza la tarea desde su silla de ruedas. Se acumulan hojas a un costado. 3. Personas leen detrás de una mesa; una usuaria de silla muestra un libro. A la derecha otra persona lleva libros hacia una estantería. 4. Se forma una fila frente a un mostrador con recipientes; una persona en silla de ruedas participa entre las demás. 5. Varias personas juegan con una pelota, incluida una usuaria de silla; a la derecha otras están sentadas en el suelo jugando con pequeños objetos. 6. Personas, una en silla de ruedas, sostienen grandes pelotas verdes a diferentes alturas; hay otras en el piso y una junto al marco lateral. 7. Una persona adulta cava; varias pequeñas colaboran con una planta, incluida una usuaria de silla. A la derecha se riega un árbol pequeño. 8. Regresa la escena de entrada o salida del edificio: personas se desplazan, una usuaria de silla es acompañada y otras saludan. La dirección exacta y la hora no están indicadas.

Ficha analítica breve

Tipo de texto o lenguaje

Historieta / secuencia visual sin diálogos.

Tema principal

La inclusión de personas con discapacidad y la participación respetuosa de todas las personas en actividades escolares, comunitarias y recreativas.

Subtemas

Inclusión y accesibilidad.
Discapacidad y participación.
Convivencia respetuosa.
Colaboración en tareas escolares y comunitarias.
Juego, aprendizaje y cuidado del entorno.
Actitud ante las diferencias.

Posibles usos didácticos

Observar imágenes y construir oralmente una narración.
Conversar sobre discapacidad, inclusión y barreras sociales.
Identificar acciones que favorecen la participación de todas las personas.
Crear acuerdos de convivencia respetuosa e incluyente.
Reflexionar sobre la frase “Las limitaciones están en nuestra mente”.

Posibles vínculos curriculares

Derecho a la participación y al trato digno.
Reconocimiento y respeto de diferencias corporales, sociales y personales.
Inclusión en juegos, actividades escolares y tareas comunitarias.
Lectura de imágenes y secuencias visuales.
Convivencia, empatía y apoyo mutuo.

Delimitación del uso

Contrastar el lema motivacional con las condiciones visibles de participación: buena actitud no elimina barreras físicas, comunicativas o sociales. No responsabilizar a personas con discapacidad de las exclusiones ni exigir que puedan hacer todas las tareas del mismo modo. Analizar qué apoyos, espacio y acuerdos hacen posible participar, y qué información sobre accesibilidad no aparece en los dibujos.

Elementos visuales o multimodales

Ocho viñetas numeradas recorren escuela, limpieza, lectura, mostrador, juego, pelotas y plantas; reaparece la silla de ruedas sin convertir a su usuaria en espectadora. El texto visible se limita al título y lema. No se asigna género a cada figura ni se inventan diálogos; la descripción diferencia objetos inequívocos e inferencias.

Proyectos relacionados

Vínculos directos

Las personas merecen un trato igualitario
Dimensión: Escolar.
Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
Uso: Identificar participación y apoyos en las viñetas y proponer un ajuste concreto de accesibilidad escolar.
Justificación: La representación permite discutir exclusión e igualdad. Cuestionar el lema de limitaciones mentales: existen barreras físicas y sociales que no se resuelven sólo con actitud.

Vínculos de apoyo

¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias
Dimensión: Aula.
Campo formativo: Lenguajes.
Uso: Comparar participación y barreras en escenas escolares con las propuestas de inclusión de personas sordas.
Justificación: PDF p.79 pregunta cómo integrar a una compañera. Las escenas de movilidad ofrecen contraste, no descripción de discapacidad auditiva. Cuestionar el lema que atribuye todas las limitaciones a la mente: el entorno también presenta barreras.
Somos diferentes, pero jugamos juntos
Dimensión: Aula.
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico.
Uso: Contrastar participación compartida en el juego con diferencias corporales, evitando que éstas determinen exclusión.
Justificación: PDF pp.122–123 compara semejanzas y diferencias. La secuencia visual amplía participación sin equiparar discapacidad con sexo ni aceptar el lema de que toda barrera es mental.

Control de calidad

[x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
[x] Composición visual observada y descrita individualmente.
[x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
[x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.