015. Textos expositivos que plantean un problema y su solución

Datos generales

Libro

nuestros-saberes-libro-para-alumnos-maestros-y-familia.pdf

Título del libro

Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia

Grado

Tercer grado

Título del saber

Textos expositivos que plantean un problema y su solución

Páginas

48-49 del libro / páginas 48-49 del PDF

Campo formativo probable

Lenguajes

Tipo de apoyo

Conceptual y procedimental

Tema principal

texto expositivo, problema-solución, problema, solución

Estado

Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente

Nota de calidad

Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-015; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Restituidos organizador, ocho tipos y tres expresiones; se conserva afi ma. La clasificación de residuos se transcribe como ejemplo editorial, no como reglamento local.

Transcripción del saber

Exploremos — p. 48: Textos expositivos que plantean un problema y su solución

Los textos expositivos del tipo problema-solución describen un problema y exponen distintas ideas para solucionarlo, por ejemplo:

Los desechos que se generan cotidianamente contaminan el ambiente de distintas formas, por lo que es necesario tomar algunas medidas para evitar este problema.

En primer lugar, es importante reducir la cantidad de desechos y, en segundo, hay que separar la basura por tipos: orgánico e inorgánico. La basura inorgánica, a su vez, debe clasificarse en papel, vidrio, metal y plástico para reutilizarla o reciclarla.

¿Cuáles son el problema y la solución que se plantean en el párrafo anterior?

El problema se refiere a la contaminación del ambiente ocasionada por la gran cantidad de basura. Como solución, se recomienda separar la basura para reutilizarla o reciclarla.

[Organizador:] - Problema: La gran cantidad de basura. - Solución: Reducir la cantidad de desechos. Separar la basura. Reusar. Reciclar.

¿Dónde se utiliza este tipo de texto? Con frecuencia, se utiliza en el campo de las ciencias para exponer problemas o explicar situaciones de la vida cotidiana como en los libros de texto.

Situaciones para aprender en familia — p. 49

A partir de lo visto en clase, acompañe a su hijo o hija a consultar alguna revista de divulgación científica para niños con el objetivo de leer textos expositivos que plantean un problema y una solución. Elijan alguno o algunos artículos y hablen sobre las diferencias con respecto a aquellas partes del texto que presenten el problema y las que formen parte de una propuesta de solución.

Profundicemos — p. 49

Existen diversos tipos de discurso para desarrollar textos expositivos, los cuales pueden ser: - Definición - Causa-efecto - Clasificación - Comparación y contraste - Cronología - Problema-solución - Ilustración - Secuencia

Emilio Sánchez Miguel, en su libro Los textos expositivos. Estrategias para mejorar su comprensión (1995), afi ma [así impreso] que en la redacción de los textos expositivos del tipo problema-solución se utilizan expresiones como “un problema que debe resolverse es...”, “las soluciones... que proponemos para...”, “las medidas que deben tomarse para...”.

Ficha didáctica breve

Contenido explicado

Presenta una estructura textual: delimitar una dificultad y organizar propuestas. La ilustración sobre agua amplía el contexto visual sin sustituir el ejemplo escrito sobre residuos. La lista del recuadro incluye reducir aunque la respuesta en prosa destaca separar.

Conceptos clave

Problema; propuesta de solución; texto expositivo; reducción; reutilización; reciclaje.

Procedimientos o prácticas

Marcar por separado el problema y las medidas propuestas; reconocer las expresiones introductorias; comparar la síntesis gráfica con los párrafos.

Tipo de apoyo

Conceptual y procedimental.

Posibles usos didácticos

Redactar un párrafo sobre un problema observado y justificar qué medida responde a él. Distinguir descripción, propuesta y resultado comprobado: escribir una solución no demuestra que funcione.

Posibles vínculos curriculares

Lenguajes, mediante la operación comunicativa descrita. Cada relación requiere cotejo independiente con una actividad del proyecto.

Elementos visuales o multimodales

P. 48 une dos recuadros con una flecha: problema y cuatro acciones de solución; un ratón entre basura contrasta con otro que carga materiales. P. 49 niño ante llave de agua, gotas con usos domésticos y fotografía de lectura conjunta. Las gotas no constituyen datos cuantitativos ni cuatro soluciones escritas.

Proyectos relacionados

Vínculos directos

• Mi revista de divulgación científica
• Dimensión: Escolar.
• Campo formativo: Lenguajes.
• Aporte: Organizar un apartado de la revista que distinga una amenaza para el animal y una acción de protección documentada.
• Justificación: El proyecto trabaja formas expositivas. La estructura problema-solución aporta organización, pero el ejemplo de basura no sustituye evidencias específicas del animal estudiado.
• Clasificamos, reducimos y reutilizamos
• Dimensión: Aula.
• Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario.
• Aporte: Redactar el cartel distinguiendo problema de acumulación, causas y acciones de reducción y separación.
• Justificación: Coincide la estructura textual y el problema de desechos. No confundir reutilización con reciclaje industrial ni presentar separar como solución suficiente al consumo excesivo.

Vínculos de apoyo

Notas de revisión humana

La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.

Control de calidad

• [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
• [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
• [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
• [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.