046. Gráfica
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Datos generales
- Libro
nuestros-saberes-libro-para-alumnos-maestros-y-familia.pdf- Título del libro
- Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia
- Grado
- Tercer grado
- Título del saber
- Gráfica
- Páginas
- 88-89 del libro / páginas 88-89 del PDF
- Campo formativo probable
- Saberes y Pensamiento Científico
- Tipo de apoyo
- Conceptual/procedimental
- Tema principal
- gráfica, datos, gráfica de barras, gráfica circular
- Estado
- Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente
Nota de calidad
Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-046; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Recuperadas alturas exactas y continuación p89. La frase inicial Gráfic se conserva como título impreso incompleto. No se traslada la tabla sobre colores de p90: son conjuntos distintos.
Transcripción del saber
Exploremos — p. 88: Gráfic [título incompleto impreso]
Tipo de organización de datos que utiliza recursos visuales como colores, barras, sectores circulares, líneas, flechas u otros símbolos para resaltar a simple vista las relaciones que hay entre los datos de la gráfica.
Colores favoritos de mi clase
[Eje vertical: Personas, escala de0a10con rótulos0,2,4,6,8,10. Datos leídos de las alturas:]
| Color | Personas |
|---|---|
| Amarillo | 4 |
| Rojo | 5 |
| Azul | 6 |
| Verde | 1 |
| Rosa | 4 |
Profundicemos — pp. 88–89: Gráficas
Son formas de representar visualmente una cantidad de datos recabados. Cuentan con ciertas características para que se tenga una mejor comprensión de su contenido, como título y etiquetas para los datos. Existen varios tipos de gráficas, por ejemplo: - Gráfica de barras (incluye histogramas de frecuencia, donde cada barra está agrupada por intervalos continuos). - Gráfica circular (de sectores, de pastel). - Gráfica poligonal (de líneas usadas para representar variables continuas como la temperatura). - Pictograma (con dibujos).
Se debe elegir la gráfica que se va a utilizar dependiendo del tipo de información que se desee representar. Para datos cualitativos, conviene agruparlos por etiquetas y después hacer una representación gráfica que permita saber cuántos elementos fueron contados en cada etiqueta. Para los estudiantes será de utilidad conocer la gráfica de barras.
Gráficas de barras — continuación p. 89
Muestran una colección de datos agrupados en distintas etiquetas. La altura de cada barra representa la cantidad de veces que apareció cada etiqueta en la colección de datos recabados. Es necesario que entre una barra y otra haya una separación. Por lo general, los datos provienen de una tabla donde se han agrupado y contado los elementos. Las gráficas de barras sirven para identificar a simple vista la distribución de la información en cada etiqueta. Cada dato debe estar claramente diferenciado de los demás y ser contado una sola vez.
[Referencia editorial:] Secretaría de Educación Pública(1993). “35.Las frutas”, en Fichero. Actividades didácticas. Matemáticas. Tercer grado, México. https://bit.ly/4rwGrir
Ficha didáctica breve
Contenido explicado
Relaciona categorías y frecuencia; azul es la categoría más frecuente y verde la menos frecuente. Barras categóricas separadas no deben confundirse con histogramas de intervalos, pese a la agrupación editorial. Los colores visuales coinciden con las etiquetas aquí, pero siempre se deben leer ejes y leyenda.
Conceptos clave
Gráfica; categoría; frecuencia; eje; escala; barra; título.
Procedimientos o prácticas
Leer escala antes de comparar alturas y reconstruir tabla; verificar total y no contar una respuesta dos veces.
Tipo de apoyo
Conceptual y procedimental.
Posibles usos didácticos
Realizar una pregunta de respuesta única, registrar tabla y construir barras con igual escala y base; justificar por qué una diferencia de altura representa diferencia de frecuencia.
Posibles vínculos curriculares
Saberes y pensamiento científico o De lo humano y lo comunitario, según contenido y actividad concreta; cada relación requiere cotejo independiente del proyecto.
Elementos visuales o multimodales
Cinco barras separadas y de distinto color muestran valores4,5,6,1,4, total20. Foto de personas señalando otras gráficas es ilustrativa y no base de estos datos. Iconos inferiores muestran cuatro tipos. El Profundicemos continúa en p89 debajo de Listados.
Proyectos relacionados
Vínculos directos
- Dime qué comes y te diré quién eres
- Dimensión: Aula.
- Campo formativo: Lenguajes.
- Aporte: Representar las frecuencias de la encuesta con barras y comparar sus valores con la tabla original.
- Justificación: PDF p.55 exige gráficas y comprobación de correspondencia. La gráfica de colores del apoyo permite leer ejes y alturas, pero sus cifras no deben copiarse como resultados alimentarios.
Vínculos de apoyo
- Un tianguis en mi escuela
- Dimensión: Escolar.
- Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario.
- Aporte: Graficar categorías y frecuencias de los alimentos observados para comunicar cuáles predominan en la muestra.
- Justificación: PDF 347 pregunta qué se consume más. La gráfica apoya esa comparación, sin convertir una observación limitada en diagnóstico nutricional de la escuela.
Notas de revisión humana
La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.
Control de calidad
- [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
- [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
- [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
- [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.