175. Situaciones de riesgo

Datos generales

Libro

nuestros-saberes-libro-para-alumnos-maestros-y-familia.pdf

Título del libro

Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia

Grado

Tercer grado

Título del saber

Situaciones de riesgo

Páginas

181 del libro / páginas 181 del PDF

Campo formativo probable

Ética, Naturaleza y Sociedades

Tipo de apoyo

Conceptual/preventivo

Tema principal

situaciones, riesgo, prevención, seguridad

Estado

Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente

Nota de calidad

Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-175; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Entrada completa inferior de p. 181 con sus dos párrafos. Se vincula la cautela sobre personas conocidas con el texto real de p. 182, sin añadir un protocolo inventado.

Transcripción del saber

Exploremos — p. 181: Situaciones de riesgo

Las limitaciones propias de la edad hacen de las niñas, los niños y los adolescentes sujetos vulnerables a diferentes situaciones que pueden comprometer su integridad, así como amenazar su libertad o su existencia. Se considera una situación de riesgo aquella que aumenta las probabilidades de sufrir una afectación. Puede darse cuando se induce a las personas a hacer algo contra su propio bienestar.

En ocasiones el riesgo surge al ignorar la propia inexperiencia de las personas para actuar de forma consciente; en otras, al limitarlas para llevar a cabo una acción frente a una amenaza que puede dañarlas o poner en peligro su vida. Por ejemplo, es una situación de riesgo dejar a los niños o a las niñas al cuidado de extraños; permitir que se integren a un grupo que confunde jugar con la ejecución de actos vandálicos; autorizar el uso de su imagen para difundir en redes sociales conductas que perjudiquen su honra, o dejar a su alcance licores, sustancias tóxicas o armas.

Ficha didáctica breve

Contenido explicado

Define riesgo como aumento de probabilidad de afectación, no certeza de que el daño ocurrirá. Combina exposición a sustancias o armas con presión de grupo y uso de imagen. El ejemplo de extraños no significa que toda persona conocida sea segura: la entrada siguiente reconoce violencia de familiares y conocidos.

Conceptos clave

Riesgo; amenaza; probabilidad; integridad; libertad; presión; exposición digital. Distinguir peligro de culpabilidad de la víctima.

Procedimientos o prácticas

Localizar una amenaza y quién puede retirarla o brindar ayuda. No ensayar situaciones peligrosas para comprobar el riesgo ni pedir detalles de personas agresoras al grupo.

Tipo de apoyo

Conceptual preventivo con ejemplos físicos y sociales.

Posibles usos didácticos

Clasificar tarjetas ficticias según qué amenaza aparece y qué persona adulta puede intervenir. Comparar prevención material, como retirar tóxicos, con protección ante presión o difusión de imágenes.

Posibles vínculos curriculares

Ética, Naturaleza y Sociedades: protección de derechos. De lo Humano y lo Comunitario: redes de ayuda y entornos seguros. No equivale a cualquier dificultad en una tarea escolar.

Elementos visuales o multimodales

Un niño sostiene un cerillo encendido, con expresión de preocupación. La ilustración identifica una fuente de peligro; no muestra medidas de manejo del fuego ni debe convertirse en demostración práctica. La moneda marginal no pertenece al ejemplo.

Proyectos relacionados

Vínculos directos

• Mi derecho a un trato digno, sin explotación ni abuso de cualquier tipo
• Dimensión: Aula.
• Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
• Aporte: Diferenciar situación de riesgo y daño ocurrido al escoger tres ejemplos y explicar qué hacer ante cada uno.
• Justificación: El PDF p. 200 solicita situaciones, emociones y acciones de cuidado en las partes 4 a 7. La definición probabilística ayuda a no esperar a que ocurra un daño para pedir apoyo. El ejemplo de extraños no implica que toda persona conocida sea segura ni que evitar el abuso sea responsabilidad exclusiva infantil.
• Prevenimos los riesgos en la escuela para cuidarnos
• Dimensión: Escolar.
• Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
• Aporte: Distinguir un lugar de riesgo de un accidente ya ocurrido y asociarlo con señalización preventiva en el mural.
• Justificación: La tabla del PDF p. 246 registra hechos, mientras pp. 247–252 investigan zonas, señales y prevención. La definición probabilística aclara ese paso de lo ocurrido a lo prevenible. Los ejemplos del apoyo son ilustrativos, no una lista de peligros que deban aparecer todos en la escuela.
• Jornada por la prevención de la violencia
• Dimensión: Comunidad.
• Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario.
• Aporte: Distinguir riesgos sociales y afectaciones consumadas al preparar ejemplos de prevención y rutas institucionales para las conferencias.
• Justificación: El PDF pp. 342–343 identifica nutrición, abandono escolar, trabajo infantil, violencia y servicios de salud, y p. 349 solicita especialistas. La definición de aumento de probabilidad ayuda a formular prevención sin culpabilizar a las niñas y niños ni reemplazar acciones institucionales por autocuidado aislado.

Vínculos de apoyo

Notas de revisión humana

La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.

Control de calidad

• [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
• [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
• [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
• [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.