013. ¿Qué es la música?
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Datos generales
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- Múltiples Lenguajes. Tercer grado
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- Tercer grado
- Tipo de recurso
- Lectura de apoyo
- Título del recurso
- ¿Qué es la música?
- Autoría / procedencia
- No indicada en la transcripción fuente
- Páginas
- 58-61 del libro / páginas 58-61 del PDF
- Tipo de texto o lenguaje
- Texto expositivo de divulgación artística
- Tema principal
- Elementos básicos de la música: melodía, ritmo, armonía y notas musicales
- Campo(s) formativo(s) sugeridos
- Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico
- Estado
- Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente
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Transcripción
Página 58
¿Qué es la música?
Es posible que, de todas las artes, la música sea la más universal. Eso quiere decir que quizá no exista un solo ser humano al que, independientemente del artista o género de su predilección, le desagrade escuchar una canción o una bella interpretación.
Gerardo Miguel Camacho Marín, Estado de México
La música es el vehículo perfecto para expresar y producir sentimientos, para sentirnos contentos, esperanzados, melancólicos, relajados o felices. Tiene la capacidad de generar alegría o tristeza. Pero ¿cómo se crean esas sensaciones? ¿Cuáles son los elementos que el músico utiliza para influir en esos estados de ánimo? Básicamente, son tres: la melodía, el ritmo y la armonía.
Página 59
Aunque los compositores no estén conscientes de ello, para que una canción suene bien, la música debe expresarse mediante esos elementos. ¿En qué consisten? En griego, la palabra melodía significa “canto”, es decir, una sucesión de sonidos o notas que crean una idea musical, la cual puede ser reproducida por la voz humana. No obstante, con excepción de las percusiones, todos los instrumentos pueden crear melodías mediante notas que reconocemos de inmediato porque podemos tararearlas.
Por ejemplo, la melodía de una canción como “Cielito lindo” puede ser interpretada por un cantante, pero también por una trompeta o una guitarra y, si sabes hacerlo, podrías incluso silbarla. ¿Lo has intentado? Si puedes reconocer las notas que componen una canción, es que has encontrado su melodía.
Gerardo Miguel Camacho Marín, ESTADO DE MÉXICO
El ritmo, por su parte, es la frecuencia y la duración en un intervalo de tiempo con la que se repiten los sonidos. Piensa en el latido de tu corazón. ¿Te das cuenta de que se da de forma exacta, continua y rítmica? Si lo reprodujeras en un tambor, escucharías una música cadenciosa y alegre. Al correr, tu corazón se acelera y el ritmo también. Un compositor sabe eso y usa esas pautas para alentar o acelerar una canción y provocar un efecto específico.
Página 60
La armonía aparece cuando varias voces cantan al mismo tiempo. Imagina que, al menos, tres personas entonan la misma canción, pero una tiene una voz grave; la otra, una voz media (normal, como la de todos); y la tercera, una muy aguda. Al cantar la melodía al mismo tiempo, la música se hace más “grande”, robusta y agradable para el oído. ¡Como en los tríos de boleros o en los coros de las iglesias!
Gerardo Miguel Camacho Marín, Estado de México [crédito de ilustración]
La música nació con la humanidad misma, cuando el hombre primitivo se dio cuenta de que podía imitar el sonido de las aves (melodía); reproducir el bum-bum del corazón, al golpear tambores o maderas (ritmo), y cantar al mismo tiempo que escuchaba el gorjeo sonoro y majestuoso de las aves en los bosques o las selvas (armonía).
Ahora bien, ¿qué son las notas musicales? ¿Qué papel juegan en la forma como se hace música? Podemos definirlas como el nombre que recibe un sonido musical y que, al hacerse más agudo o grave, recorre una especie de escalera que en música se llama escala.
Página 61
Gerardo Miguel Camacho Marín, ESTADO DE MÉXICO
do re mi fa sol la si do
Todas las notas tienen un nombre. La primera, en una escala occidental, se llama do, le sigue re, luego mi, en seguida fa, continúa sol, avanza hacia la, termina en si, y de nuevo se repite do, sólo que éste es ocho veces más agudo que el primero. Pero, también, puede ocurrir al revés: comenzar con un do agudo y terminar con un do igual, sólo que más grave.
Con las notas se crean melodías y armonías que, tocadas en un ritmo específico, producen géneros o estilos musicales diferentes: clásico, bolero, norteño, rock, jazz, vals, salsa, cumbia, banda, bachata, música regional o cualquier otro tipo. ¿No te parece increíble que, con tan sólo melodía, ritmo, armonía y apenas ocho notas básicas (y notas intermedias que se llaman sostenidos y bemoles) el ser humano haya podido crear un universo inagotable de canciones y géneros musicales que se renuevan cada día? Claro, sin mencionar otro tipo de musicalidad como la prehispánica, la oriental o la experimental.
Gerardo Miguel Camacho Marín, ESTADO DE MÉXICO
Los géneros y variedades musicales dependen de la creatividad del músico y de la capacidad que tenga para combinar melodía, ritmo y armonía. Y claro, la habilidad de quien lo escucha para identificar la riqueza de la música.
Ficha analítica breve
Tipo de texto o lenguaje
Texto expositivo de divulgación artística. Explica de manera accesible qué es la música y cuáles son algunos de sus elementos básicos.
Tema principal
La música como lenguaje artístico universal que permite expresar emociones mediante melodía, ritmo, armonía y notas musicales.
Subtemas
- Universalidad de la música.
- Música y expresión de sentimientos.
- Melodía como sucesión de notas o sonidos.
- Ritmo como frecuencia y duración de sonidos en el tiempo.
- Armonía como combinación simultánea de voces o sonidos.
- Notas musicales y escala occidental.
- Diversidad de géneros y estilos musicales.
Posibles usos didácticos
- Lectura de apoyo para introducir vocabulario musical básico.
- Texto detonador antes de construir instrumentos musicales o experimentar con sonidos.
- Base para preguntas de comprensión sobre definiciones y ejemplos.
- Apoyo para comparar géneros musicales y gustos personales del grupo.
- Modelo de texto expositivo que explica conceptos artísticos con ejemplos cercanos.
Posibles vínculos curriculares
- Lenguajes: reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos; lectura y creación de canciones, poemas y juegos de palabras.
- Saberes y Pensamiento Científico: exploración de sonido, movimiento, materiales y efectos físicos en instrumentos musicales.
- Eje articulador: Artes y experiencias estéticas.
Delimitación del uso
Conservar el original y advertir sus simplificaciones: la frase «ocho veces más agudo» es incorrecta si expresa frecuencia; una octava duplica la frecuencia. Véase OpenStax, Math and Music. Do a do incluye ocho posiciones y siete nombres distintos. Tampoco excluir toda percusión de melodías: existen xilófonos afinados, Yamaha. Comparar un patrón de palmas con melodía cantada sin usar la historia imaginada del origen de la música como evidencia arqueológica.
Elementos visuales o multimodales
P. 58 muestra escucha colectiva y baile; p. 59 relaciona saxofón, pentagrama y corazón. P. 60 dibuja tres cantantes, persona junto a un árbol y aves. P. 61 representa ocho posiciones rotuladas do–re–mi–fa–sol–la–si–do, seguidas de instrumentos. La escalera gráfica de ocho posiciones no significa multiplicar la frecuencia por ocho; la ilustración de pentagrama no debe usarse como partitura técnica validada.
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Vínculos directos
Vínculos de apoyo
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- Dimensión: Aula.
- Campo formativo: Lenguajes.
- Uso: Para una manifestación musical elegida, reconocer ritmo y melodía y explicar qué emociones produce a cada escucha.
- Justificación: El plan de PDF p.64 incluye sonidos. Usar las distinciones corregidas en la ficha, no repetir el error de que una octava es ocho veces más aguda ni excluir toda percusión melódica.
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- Dimensión: Aula.
- Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico.
- Uso: Distinguir patrón rítmico de altura del sonido al comparar cucharas y vasófono.
- Justificación: PDF p.156 experimenta ritmos y p.157 rotula notas. ML013 aporta vocabulario con las correcciones de su ficha; no tomar rótulos Do–Do como afinación garantizada ni repetir el error de octava ocho veces más aguda.
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- Campo formativo: Lenguajes.
- Uso: Distinguir letra, melodía y ritmo al probar cómo se canta el borrador ante el grupo.
- Justificación: El producto se interpretará como canción. La lectura aporta vocabulario musical; no tomar su diagrama de notas como partitura ni suponer que ritmo equivale a rima.
Control de calidad
- [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
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- [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
- [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.