101. Estados de agregación de la materia

Datos generales

Libro

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Título del libro

Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia

Grado

Tercer grado

Título del saber

Estados de agregación de la materia

Páginas

126-127 del libro / páginas 126-127 del PDF

Campo formativo probable

Saberes y Pensamiento Científico

Tipo de apoyo

Conceptual

Tema principal

estados de la materia, sólido, líquido, gaseoso

Estado

Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente

Nota de calidad

Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-101; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Se incorpora la p.126 sólo por el esquema compartido. Las flechas y dibujos no constituyen una secuencia experimental ni una escala de temperatura.

Transcripción del saber

Exploremos — p. 127

También se les llama estados de la materia. La materia puede ser sólida, líquida o gaseosa, dependiendo de las fuerzas que unen sus partículas; son las propiedades físicas de la materia que se pueden observar y medir de distintas maneras. La materia puede cambiar de un estado a otro según la temperatura o presión a la que esté sometida. Por ejemplo, la sustancia agua puede ser sólida, líquida o gaseosa, dependiendo de su temperatura.

Profundicemos — p. 127

Son los estados en que se pueden encontrar los materiales: sólido, líquido o gaseoso y, de acuerdo con sus características, pueden utilizarse para la industria farmacéutica, alimentaria, química, entre otras.

Los sólidos son materiales que tienen un volumen determinado y mantienen su forma gracias al acomodo de sus moléculas. Los líquidos adoptan la forma del recipiente donde sean colocados ya que pueden fluir. Los gases no cuentan con forma ni volumen propios, pues se adaptan al recipiente o lugar donde se encuentran, debido a que se expanden.

Rótulos del esquema compartido — p. 126

Sólido; Líquido; Gaseoso.

Ficha didáctica breve

Contenido explicado

Compara forma y volumen de sólidos, líquidos y gases e introduce temperatura y presión como condiciones del cambio. Los dibujos sirven de ejemplos macroscópicos; la nube de la tetera no permite identificar visualmente el estado de cada partícula ni medir el vapor.

Conceptos clave

• Estado sólido, líquido y gaseoso.
• Forma y volumen.
• Fluidez y expansión.
• Temperatura y presión.

Procedimientos o prácticas

• Explicar qué cambia al pasar un líquido de recipiente y qué rasgos conserva un sólido.
• Diferenciar nombre de sustancia y estado físico.

Tipo de apoyo

Comparación conceptual de tres estados con ejemplos dibujados.

Posibles usos didácticos

• Clasificar muestras conocidas por forma y adaptación al recipiente, dando razones.
• Relacionar hielo y agua líquida como estados de una misma sustancia sin confundir cambio de estado con cambio de material.

Posibles vínculos curriculares

Saberes y pensamiento científico: propiedades y cambios de estado. No se vincula automáticamente con todo proyecto que usa agua.

Elementos visuales o multimodales

P.126: columna con hielo, líquido que sale de una copa y tetera con nube visible, junto a los rótulos Sólido, Líquido y Gaseoso. P.127: foto de maquinaria arriba, explicación a la izquierda y ampliación en franja rosa derecha. El gráfico no representa partículas ni especifica temperaturas.

Proyectos relacionados

Vínculos directos

• ¿Cómo conservar nuestros alimentos?
• Dimensión: Escolar.
• Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico.
• Aporte: Describir el agua antes de congelarse, como hielo y después de exponerse al calor, diferenciando sustancia y estado.
• Justificación: Las pp.125–129 observan y registran cambios del agua en una botella; la p.134 pide recuperar los estados. El apoyo proporciona los criterios de forma, fluidez y estado, sin dar por demostrado gas sólo porque se observen burbujas.

Vínculos de apoyo

• ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?
• Dimensión: Escolar.
• Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico.
• Aporte: Describir si la margarina mantiene forma o fluye después de calentarse y diferenciar ese cambio del calentamiento de las cucharas.
• Justificación: Las pp.165–166 observan la margarina al sol y después en lugar fresco; el segundo experimento trata líquidos. Estados de agregación aporta vocabulario para distinguir sólido y líquido sin confundir conducción y convección con nombres de estados.

Notas de revisión humana

La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.

Control de calidad

• [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
• [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
• [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
• [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.