169. Integridad física

Datos generales

Libro

nuestros-saberes-libro-para-alumnos-maestros-y-familia.pdf

Título del libro

Nuestros Saberes. Libro para alumnos, maestros y familia

Grado

Tercer grado

Título del saber

Integridad física

Páginas

179 del libro / páginas 179 del PDF

Campo formativo probable

Ética, Naturaleza y Sociedades

Tipo de apoyo

Conceptual/preventivo

Tema principal

integridad, física, cuidado, armonía personal

Estado

Recurso cotejado individualmente; vínculos requieren dictamen independiente

Nota de calidad

Cotejo textual y visual individual realizado el 2026-11-02. Decisión reproducible: herramientas/datos_tercero/dictamenes_apoyos.json#NS-169; PDF identificado por SHA-256 en extraccion_apoyos.json. Se separa el texto editorial del análisis propuesto. Entrada íntegra de la parte superior de p. 179; se advierte el límite de cuerpo sano y se describe la prótesis visible, sin inventar diagnóstico. No se mezcló con Integridad personal.

Transcripción del saber

Exploremos — p. 179: Integridad física

Es aquella que se da al tener un cuerpo sano. Realizar travesuras o acciones intrépidas y violentas pone en riesgo la integridad física de una persona porque puede dejarle daños temporales o permanentes en su cuerpo y afectar su desempeño cotidiano. El derecho a la integridad física es uno de los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes.

Ficha didáctica breve

Contenido explicado

Relaciona acciones peligrosas con posibles daños corporales. La frase inicial cuerpo sano es una simplificación: no se debe inferir que una persona con enfermedad o discapacidad carezca de integridad o de derecho a protección. Tampoco toda exploración o juego activo es violencia.

Conceptos clave

Protección corporal; daño temporal o permanente; riesgo; derecho a integridad. Diferenciar una condición corporal de una agresión que la persona no debe sufrir.

Procedimientos o prácticas

Identificar peligros concretos de una actividad y formas de reducirlos sin excluir a participantes por su apariencia o movilidad. No es una guía médica ni de rehabilitación.

Tipo de apoyo

Conceptual preventivo con ilustración inclusiva.

Posibles usos didácticos

Revisar un juego escolar y proponer reglas o adaptaciones que permitan participar evitando golpes. Usar el dibujo para cuestionar la equivalencia entre cuerpo uniforme y derecho a integridad.

Posibles vínculos curriculares

De lo Humano y lo Comunitario: participación motriz y cuidado. Ética, Naturaleza y Sociedades: protección contra daños. Se requiere una actividad que examine riesgo físico o protección, no sólo ejercicio corporal.

Elementos visuales o multimodales

Dos personas aparecen corriendo; una utiliza una prótesis de pierna. La imagen permite notar participación con diversidad corporal y no muestra una lesión causada por correr. No se identifica discapacidad con pérdida de dignidad o derechos.

Proyectos relacionados

Vínculos directos

• Mi derecho a un trato digno, sin explotación ni abuso de cualquier tipo
• Dimensión: Aula.
• Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
• Aporte: Identificar el daño corporal posible en los ejemplos de violencia y asociarlo con medidas de protección del fanzine.
• Justificación: El PDF p. 194 pregunta quién auxilia cuando está en riesgo la integridad física o mental, y p. 200 pide acciones para cada riesgo. El apoyo explicita el derecho a la integridad física. Su frase cuerpo sano se lee con la precisión de la ficha: enfermedad o discapacidad no eliminan ese derecho.
• Prevenimos los riesgos en la escuela para cuidarnos
• Dimensión: Escolar.
• Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
• Aporte: Relacionar los accidentes y zonas identificadas con daños corporales que los señalamientos y la organización escolar buscan prevenir.
• Justificación: El PDF pp. 246–250 registra accidentes, recorre zonas y consulta brigadas; p. 252 comunica prevención en mural. El apoyo explica el derecho a integridad física, sin usar cuerpo sano para negar derechos ni atribuir cada accidente a una travesura infantil.

Vínculos de apoyo

• Juego y reconozco mis necesidades y derechos
• Dimensión: Escolar.
• Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
• Aporte: Relacionar necesidades de alimentación, salud y seguridad con la protección del cuerpo al explicar las consecuencias de no satisfacerlas.
• Justificación: El PDF pp. 214–216 distingue necesidades físicas y efectos sobre el crecimiento; el juego las representa en pp. 218–219. El apoyo proporciona el derecho a integridad física. Su formulación cuerpo sano no sirve para excluir a una persona enferma o con discapacidad del mismo derecho.

Notas de revisión humana

La revisión del recurso no aprueba sus relaciones heredadas. Consultar los dictámenes independientes de vínculos y la puerta sustantiva del grado.

Control de calidad

• [x] Texto cotejado en las páginas fuente indicadas.
• [x] Composición visual observada y descrita individualmente.
• [x] Análisis didáctico separado del texto editorial.
• [x] Alcance separado: la aprobación del recurso no implica cierre de los vínculos ni del grado.