18. Participamos por el bienestar
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Datos generales
- Libro
proyectos_comunitarios_tercergrado.pdf- Grado
- Tercer grado
- Fase curricular
- Fase 4
- Escenario
- Comunidad
- Campo formativo
- Ética, Naturaleza y Sociedades
- Metodología
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Páginas del proyecto
- 246-261 del libro / páginas 248-263 del PDF
- Producto final
- Puesta en escena sobre formas de asignación de mandos en el México antiguo y sus transformaciones
Simbología identificada
Campo formativo
- Ética, Naturaleza y Sociedades
Ejes articuladores marcados en el proyecto
- Inclusión: Se concreta mediante trabajo colaborativo, distribución de responsabilidades y participación de todo el grupo en la elaboración de puesta en escena sobre formas de asignación de mandos en el méxico antiguo y sus transformaciones.
- Pensamiento crítico: Las actividades piden analizar información y experiencias, formular preguntas y justificar decisiones antes de concretar puesta en escena sobre formas de asignación de mandos en el méxico antiguo y sus transformaciones.
- Vida saludable: El proyecto relaciona sus decisiones y acciones con el cuidado personal, colectivo o ambiental y con el bienestar de la comunidad.
- Artes y experiencias estéticas: Se emplean recursos visuales, corporales, sonoros o expresivos en la elaboración y comunicación de puesta en escena sobre formas de asignación de mandos en el méxico antiguo y sus transformaciones.
Los nombres de los ejes corresponden a la iconografía de la página inicial; las explicaciones son análisis didáctico sustentado en las actividades, no texto impreso del libro.
Propósito de la aventura de aprendizaje
Representar formas de asignación de mandos en el México antiguo mediante una puesta en escena para reconocer transformaciones en la participación de las personas en estos procesos.
Metodología del proyecto
Metodología principal: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
La identificación se sustenta en la secuencia impresa «Presentamos», «Recolectamos», «Definimos el problema», «Organizamos la experiencia», «Vivimos la experiencia», «Valoramos la experiencia». El proceso presenta y delimita un problema, recupera información, organiza la experiencia, actúa y valora los resultados hasta concretar Puesta en escena sobre formas de asignación de mandos en el México antiguo y sus transformaciones.
Correspondencia entre momentos del libro y metodología
| Fase metodológica | Momento metodológico | Apartado o actividad real del libro | Páginas | Evidencia y justificación |
|---|---|---|---|---|
| Momento 1 | Presentamos | Presentamos | 247-250 del libro / 249-252 del PDF | De manera individual, considerando a tu comunidad, lee el siguiente texto: El día de las elecciones, Rocío y Pedro despertaron muy entusiasmados porque iban a salir a pasear.; Observa las imágenes y responde las preguntas.; ¿Qué tipo de autoridades representan?. |
| Momento 2 | Recolectamos | Recolectamos | 250-253 del libro / 252-255 del PDF | En colectivo, lean la continuación de la historia de Rocío, Pedro y sus papás.; Respetando la opinión de los demás, hagan lo que se indica; Respondan: ¿cuáles son las autoridades de gobierno del México actual?. |
| Momento 3 | Definimos el problema | Definimos el problema | 253-254 del libro / 255-256 del PDF | En comunidades, reflexionen sobre las formas de asignación de mandos o elección de autoridades de gobierno y completen la siguiente tabla: Designación o elección de autoridades de gobierno En el México antiguo En el México actual Forma de asignación o elección; En asamblea, expongan sus resultados.. |
| Momento 4 | Organizamos la experiencia | Organizamos la experiencia | 254-255 del libro / 256-257 del PDF | Para llevar a cabo esta actividad en colectivo, necesitarán lo siguiente: Consideraciones; Decidan en qué lugar de la comunidad se llevará a cabo su representación y, con ayuda de su maestra o maestro y autoridades escolares, pidan los permisos para utilizarlo.; Reflexionen sobre las formas de designar a las autoridades de gobierno: ¿cuáles son los cambios entre la asignación de mandos del México antiguo y la asignación de autoridades del México actual?. |
| Momento 5 | Vivimos la experiencia | Vivimos la experiencia | 255-258 del libro / 257-260 del PDF | Preparen el escenario y la utilería.; Elijan a las personas que gestionarán el préstamo de sillas, mesas y equipo de audio.; Pidan apoyo a las autoridades escolares y a familiares para elaborar un plan que les ayude a resguardar la integridad de todxs.. |
| Momento 6 | Valoramos la experiencia | Valoramos la experiencia | 258-261 del libro / 260-263 del PDF | Al finalizar la presentación, agradezcan al público por su asistencia y conversen con él sobre lo que vieron.; ¿Conocían las formas como se asignaban los mandos en el México antiguo?; ¿Qué piensan de que la población no participaba en la asignación de mandos en el México antiguo?. |
Evidencias de aprendizaje y evaluación formativa
Evidencias verificables:
- respuestas, preguntas y saberes recuperados en «Presentamos»;
- registros, acuerdos, investigaciones, ensayos o producciones parciales de los apartados intermedios;
- Puesta en escena sobre formas de asignación de mandos en el México antiguo y sus transformaciones;
- comunicación, aplicación, autoevaluación o reflexión documentada en «Valoramos la experiencia».
Criterios de valoración sugeridos:
- Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran con las personas y comunidad, empleando diversas formas de organización local para contribuir al bienestar colectivo.;
- participa en las actividades y acuerdos, utiliza la información obtenida y mejora su producción mediante retroalimentación;
- el producto final responde al propósito, integra evidencias del proceso y se comunica a sus destinatarios.
Observación metodológica
La correspondencia conserva la nomenclatura impresa en esta edición y sólo registra apartados localizados dentro del rango del proyecto.
Contenido y PDA correspondiente a tercer grado
Fuente curricular: programa sintetico/fase4/Fase04_EticaNaturalezaYSociedades.md.
| Campo formativo | Contenido | PDA específico de tercer grado |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Formas y procedimientos mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han tenido a través del tiempo, en función del bienestar colectivo. | Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran con las personas y comunidad, empleando diversas formas de organización local para contribuir al bienestar colectivo. Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades que gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de México antes de la llegada de los españoles, así como cuáles eran sus funciones y cómo se relacionaban estas formas con una visión cultural diversa. |
Justificación del cruce curricular
El cruce se sostiene en actividades reales: en «Presentamos» se recupera la situación y los saberes iniciales; durante los apartados intermedios se investigan, organizan o producen las evidencias; y en «Valoramos la experiencia» se comunica o valora puesta en escena sobre formas de asignación de mandos en el méxico antiguo y sus transformaciones. Estas acciones movilizan el contenido Formas y procedimientos mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han tenido a través del tiempo, en función del bienestar colectivo. y permiten observar el PDA mediante registros, decisiones, producciones y la presentación del resultado.
Secuencia sintética del proyecto
| Apartado o momento del libro | Páginas | Actividades principales |
|---|---|---|
| Presentamos | 247-250 del libro / 249-252 del PDF | De manera individual, considerando a tu comunidad, lee el siguiente texto: El día de las elecciones, Rocío y Pedro despertaron muy entusiasmados porque iban a salir a pasear.; Observa las imágenes y responde las preguntas.; ¿Qué tipo de autoridades representan?. |
| Recolectamos | 250-253 del libro / 252-255 del PDF | En colectivo, lean la continuación de la historia de Rocío, Pedro y sus papás.; Respetando la opinión de los demás, hagan lo que se indica; Respondan: ¿cuáles son las autoridades de gobierno del México actual?. |
| Definimos el problema | 253-254 del libro / 255-256 del PDF | En comunidades, reflexionen sobre las formas de asignación de mandos o elección de autoridades de gobierno y completen la siguiente tabla: Designación o elección de autoridades de gobierno En el México antiguo En el México actual Forma de asignación o elección; En asamblea, expongan sus resultados.. |
| Organizamos la experiencia | 254-255 del libro / 256-257 del PDF | Para llevar a cabo esta actividad en colectivo, necesitarán lo siguiente: Consideraciones; Decidan en qué lugar de la comunidad se llevará a cabo su representación y, con ayuda de su maestra o maestro y autoridades escolares, pidan los permisos para utilizarlo.; Reflexionen sobre las formas de designar a las autoridades de gobierno: ¿cuáles son los cambios entre la asignación de mandos del México antiguo y la asignación de autoridades del México actual?. |
| Vivimos la experiencia | 255-258 del libro / 257-260 del PDF | Preparen el escenario y la utilería.; Elijan a las personas que gestionarán el préstamo de sillas, mesas y equipo de audio.; Pidan apoyo a las autoridades escolares y a familiares para elaborar un plan que les ayude a resguardar la integridad de todxs.. |
| Valoramos la experiencia | 258-261 del libro / 260-263 del PDF | Al finalizar la presentación, agradezcan al público por su asistencia y conversen con él sobre lo que vieron.; ¿Conocían las formas como se asignaban los mandos en el México antiguo?; ¿Qué piensan de que la población no participaba en la asignación de mandos en el México antiguo?. |
Observaciones para planeación
- Conservar el orden de los apartados y los momentos de retroalimentación establecidos en el libro.
- Ajustar tiempos, agrupamientos, recursos y participación comunitaria mediante codiseño, sin alterar el contenido ni el PDA nacional.
- Recoger evidencias de proceso y producto; la valoración debe generar indicaciones concretas para mejorar.
- Cotejar recursos visuales directamente en las páginas citadas cuando una actividad dependa de imágenes, diagramas, mapas o tablas.
Lecturas de apoyo sugeridas de Múltiples Lenguajes
Sin recurso vinculado directo de Múltiples Lenguajes.
Saberes de apoyo sugeridos de Nuestros Saberes
- México como nación pluricultural en el artículo 2° constitucional
- Aporte: Distinguir el reconocimiento actual de formas de organización indígena de la asignación hereditaria de mandos descrita para el México antiguo.
- Justificación: La p. 252 del libro pregunta expresamente cómo se asignan mandos de un pueblo originario hoy; se conserva en cita PDF porque la síntesis omite la pregunta. El esquema del recurso enmarca esa indagación en reconocimiento de identidad y decisión propia, con las precisiones jurídicas de la ficha.
- Libre determinación de los pueblos originarios
- Aporte: Investigar la elección del gobierno interno de un pueblo originario actual y contrastarla con los ejemplos antiguos para preparar la representación.
- Justificación: Las pp. 252–254 del libro piden indagar mandos indígenas actuales y comparar oportunidades de elección. El recurso describe gobierno interno y sistema de cargos, operaciones directamente pertinentes; no se generaliza un único procedimiento a todos los pueblos ni se confunde autonomía con ausencia de límites constitucionales.
- Usos y costumbres
- Aporte: Explicar que las reglas comunitarias de elección actual pueden formar parte de sistemas normativos indígenas, verificando el caso que se investigue.
- Justificación: La pregunta explícita de p. 252 y la comparación del México antiguo y actual requieren comprender cómo se regula la designación. El apoyo diferencia prácticas jurídicas de costumbres festivas. Su uso queda sujeto al caso investigado y a la actualización de la ficha, sin equiparar a priori linajes antiguos y derechos actuales.
- Bienestar
- Aporte: Diferenciar condiciones colectivas de bienestar y valoraciones personales al explicar la colaboración entre autoridades y población.
- Justificación: El PDF p. 254 pregunta expresamente cómo contribuyen autoridades y personas al bienestar colectivo; se añade esa cita porque la secuencia conserva sobre todo la comparación de mandos. Los parámetros del apoyo permiten argumentar sin reducir bienestar a popularidad de una autoridad o a la felicidad individual.
- Toma de decisiones y autocuidado
- Aporte: Distinguir elección entre opciones y asignación de un cargo al comparar autoridades antiguas y actuales.
- Justificación: El PDF pp. 254–255 investiga oportunidades de elección y derecho a elegir. La introducción general de NS-180 sirve para explicitar la diferencia, sin equiparar preferencias de consumo con derechos políticos. Comparte texto con NS-181 y no aporta historia de gobiernos.
- Decisión
- Aporte: Usar la noción de elegir entre alternativas para explicar qué cambia cuando la población participa en la designación de autoridades.
- Justificación: El PDF pp. 254–255 compara asignación y elección; el cierre de pp. 260–263 reflexiona sobre participación. La definición del recurso es un apoyo conceptual limitado: no describe por sí sola sufragio, cargos indígenas o requisitos legales.
- Formas de organización
- Aporte: Distinguir coordinación colectiva y toma de decisiones al preparar la representación.
- Justificación: El proyecto contrasta formas de organizar la participación y asignar autoridades. El saber ofrece una noción básica de organización; no sustituye las fuentes históricas ni describe por sí solo procedimientos electorales.