17. ¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!
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Datos generales
- Libro
proyectos_de_aula_tercero.pdf- Grado
- Tercer grado
- Fase curricular
- Fase 4
- Escenario
- Aula
- Campo formativo
- De lo Humano y lo Comunitario
- Metodología
- Aprendizaje Servicio (AS)
- Páginas del proyecto
- 234-245 del libro / páginas 236-247 del PDF
- Producto final
- Tendedero familiar
Simbología identificada
Campo formativo
- De lo Humano y lo Comunitario
Ejes articuladores marcados en el proyecto
- Inclusión: Se concreta mediante trabajo colaborativo, distribución de responsabilidades y participación de todo el grupo en la elaboración de tendedero familiar.
- Igualdad de género: La organización del trabajo y la toma de acuerdos promueven participación y responsabilidades sin limitar funciones por estereotipos de género.
Los nombres de los ejes corresponden a la iconografía de la página inicial; las explicaciones son análisis didáctico sustentado en las actividades, no texto impreso del libro.
Propósito de la aventura de aprendizaje
Reconocer que cada familia es diferente y elaborar un tendedero familiar para valorar su importancia en el desarrollo personal.
Metodología del proyecto
Metodología principal: Aprendizaje Servicio (AS).
La identificación se sustenta en la secuencia impresa «Punto de partida», «Organicemos las actividades», «Creatividad en marcha», «Valoramos y compartimos nuestros logros». El proceso reconoce una necesidad, organiza actividades, pone en marcha una acción de servicio y valora sus logros hasta concretar Tendedero familiar.
Correspondencia entre momentos del libro y metodología
| Fase metodológica | Momento metodológico | Apartado o actividad real del libro | Páginas | Evidencia y justificación |
|---|---|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida | Punto de partida | 234-240 del libro / 236-242 del PDF | De manera individual, tomando en cuenta lo leído en colectivo, observa las siguientes imágenes y responde la pregunta.; ¿Qué características tienen las familias de las imágenes?; En asamblea, comparen sus respuestas.. |
| Etapa 3 | Organicemos las actividades | Organicemos las actividades | 240-241 del libro / 242-243 del PDF | Con ayuda de su maestra o maestro, completen la siguiente tabla para organizar su proyecto: Tendedero familiar Día de la actividad Lugar,fecha y hora Materiales necesarios para el tendedero,el collage y el listado de compromisos ¿Dónde se pueden conseguir? ¿Qu. |
| Etapa 4 | Creatividad en marcha | Creatividad en marcha | 241-245 del libro / 243-247 del PDF | Para montar el Tendedero familiar, elabora un collage sobre la convivencia y los valores familiares.; Formen pequeñas comunidades para realizar lo siguiente; Intercambien sus dibujos y comparen similitudes y diferencias.. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos lo aprendido | Valoramos y compartimos nuestros logros | 245 del libro / 247 del PDF | En comunidad, lean lo escrito por los visitantes y lleven a cabo lo siguiente; Comenten qué señalaron sobre la importancia de cuidar y proteger a la familia.; Con ayuda de su maestra o maestro, seleccionen algunas respuestas y escríbanlas en el pizarrón.. |
Evidencias de aprendizaje y evaluación formativa
Evidencias verificables:
- respuestas, preguntas y saberes recuperados en «Punto de partida»;
- registros, acuerdos, investigaciones, ensayos o producciones parciales de los apartados intermedios;
- Tendedero familiar;
- comunicación, aplicación, autoevaluación o reflexión documentada en «Valoramos y compartimos nuestros logros».
Criterios de valoración sugeridos:
- Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración.;
- participa en las actividades y acuerdos, utiliza la información obtenida y mejora su producción mediante retroalimentación;
- el producto final responde al propósito, integra evidencias del proceso y se comunica a sus destinatarios.
Observación metodológica
La correspondencia conserva la nomenclatura impresa en esta edición y sólo registra apartados localizados dentro del rango del proyecto. La edición no imprime una etapa independiente titulada «Lo que sé y lo que quiero saber»; la recuperación de saberes aparece integrada en «Punto de partida». No se añadió un momento inexistente.
Contenido y PDA correspondiente a tercer grado
Fuente curricular: programa sintetico/fase4/Fase04_DeLoHumanoYLoComunitario.md.
| Campo formativo | Contenido | PDA específico de tercer grado |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. | Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración. Identifica los valores que posee y que han sido heredados de su familia, para fomentar cuidados afectivos. |
Justificación del cruce curricular
El cruce se sostiene en actividades reales: en «Punto de partida» se recupera la situación y los saberes iniciales; durante los apartados intermedios se investigan, organizan o producen las evidencias; y en «Valoramos y compartimos nuestros logros» se comunica o valora tendedero familiar. Estas acciones movilizan el contenido Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. y permiten observar el PDA mediante registros, decisiones, producciones y la presentación del resultado.
Secuencia sintética del proyecto
| Apartado o momento del libro | Páginas | Actividades principales |
|---|---|---|
| Punto de partida | 234-240 del libro / 236-242 del PDF | De manera individual, tomando en cuenta lo leído en colectivo, observa las siguientes imágenes y responde la pregunta.; ¿Qué características tienen las familias de las imágenes?; En asamblea, comparen sus respuestas.. |
| Organicemos las actividades | 240-241 del libro / 242-243 del PDF | Con ayuda de su maestra o maestro, completen la siguiente tabla para organizar su proyecto: Tendedero familiar Día de la actividad Lugar,fecha y hora Materiales necesarios para el tendedero,el collage y el listado de compromisos ¿Dónde se pueden conseguir? ¿Qu. |
| Creatividad en marcha | 241-245 del libro / 243-247 del PDF | Para montar el Tendedero familiar, elabora un collage sobre la convivencia y los valores familiares.; Formen pequeñas comunidades para realizar lo siguiente; Intercambien sus dibujos y comparen similitudes y diferencias.. |
| Valoramos y compartimos nuestros logros | 245 del libro / 247 del PDF | En comunidad, lean lo escrito por los visitantes y lleven a cabo lo siguiente; Comenten qué señalaron sobre la importancia de cuidar y proteger a la familia.; Con ayuda de su maestra o maestro, seleccionen algunas respuestas y escríbanlas en el pizarrón.. |
Observaciones para planeación
- Conservar el orden de los apartados y los momentos de retroalimentación establecidos en el libro.
- Ajustar tiempos, agrupamientos, recursos y participación comunitaria mediante codiseño, sin alterar el contenido ni el PDA nacional.
- Recoger evidencias de proceso y producto; la valoración debe generar indicaciones concretas para mejorar.
- Cotejar recursos visuales directamente en las páginas citadas cuando una actividad dependa de imágenes, diagramas, mapas o tablas.
Lecturas de apoyo sugeridas de Múltiples Lenguajes
Saberes de apoyo sugeridos de Nuestros Saberes
- Actividades domésticas
- Aporte: Incluir en el collage las labores de cuidado y mantenimiento del hogar, y revisar compromisos para distribuirlas de manera justa.
- Justificación: Las pp.238–239 preguntan quién hace el trabajo doméstico; pp.242–244 lo incorporan al collage y a compromisos firmados. El saber nombra esas tareas y su corresponsabilidad, sin usar una cifra nacional de 2021 como descripción automática de cada familia.