19. ¿A dónde pertenezco?
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Datos generales
- Libro
proyectos_comunitarios_tercergrado.pdf- Grado
- Tercer grado
- Fase curricular
- Fase 4
- Escenario
- Comunidad
- Campo formativo
- De lo Humano y lo Comunitario
- Metodología
- Aprendizaje Servicio (AS)
- Páginas del proyecto
- 262-283 del libro / páginas 264-285 del PDF
- Producto final
- Ciclo de conferencias sobre conocimientos, organización y prácticas culturales de la comunidad
Simbología identificada
Campo formativo
- De lo Humano y lo Comunitario
Ejes articuladores marcados en el proyecto
- Interculturalidad crítica: Se recuperan saberes, testimonios o prácticas de la comunidad y se ponen en diálogo con los conocimientos escolares durante el proyecto.
- Pensamiento crítico: Las actividades piden analizar información y experiencias, formular preguntas y justificar decisiones antes de concretar ciclo de conferencias sobre conocimientos, organización y prácticas culturales de la comunidad.
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Se consultan, interpretan o producen textos con un propósito social y destinatarios definidos, especialmente para construir y comunicar ciclo de conferencias sobre conocimientos, organización y prácticas culturales de la comunidad.
Los nombres de los ejes corresponden a la iconografía de la página inicial; las explicaciones son análisis didáctico sustentado en las actividades, no texto impreso del libro.
Propósito de la aventura de aprendizaje
Organizar un ciclo de conferencias para difundir conocimientos, formas de organización y prácticas culturales de la comunidad, fortaleciendo el sentido de pertenencia e identidad.
Metodología del proyecto
Metodología principal: Aprendizaje Servicio (AS).
La identificación se sustenta en la secuencia impresa «Punto de partida», «Organicemos las actividades», «Creatividad en marcha», «Valoramos y compartimos nuestros logros». El proceso reconoce una necesidad, organiza actividades, pone en marcha una acción de servicio y valora sus logros hasta concretar Ciclo de conferencias sobre conocimientos, organización y prácticas culturales de la comunidad.
Correspondencia entre momentos del libro y metodología
| Fase metodológica | Momento metodológico | Apartado o actividad real del libro | Páginas | Evidencia y justificación |
|---|---|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida | Punto de partida | 263-272 del libro / 265-274 del PDF | De manera individual, tomando en cuenta que eres parte de una comunidad, lee el siguiente cuento: Los registros de Alpor En un lugar un poco lejano, vivía un niño llamado Alpor, quien era muy curioso.; En asamblea, considerando lo que leyeron y con ayuda de su maestra o maestro, comenten lo siguiente; ¿Qué registraba Alpor en su libreta?, ¿por qué lo hacía?. |
| Etapa 3 | Organicemos las actividades | Organicemos las actividades | 272-275 del libro / 274-277 del PDF | Reúnanse, nuevamente, con la pequeña comunidad que formaron en “Identificamos necesidades para definir el servicio” y retomen el tema que discutieron.; Alimentos o platillos típicos de la comunidad; Sitios de interés y lugares históricos. |
| Etapa 4 | Creatividad en marcha | Creatividad en marcha | 275-282 del libro / 277-284 del PDF | En sus cuadernos, de forma colectiva, hagan una tabla para organizarse.; En asamblea, propongan espacios donde se desarrollará el Ciclo de conferencias escolares; por ejemplo, un auditorio, la presidencia municipal o un espacio dentro de la escuela.; En pequeñas comunidades, elaboren u obtengan material gráfico para enriquecer su conferencia.. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos lo aprendido | Valoramos y compartimos nuestros logros | 282-283 del libro / 284-285 del PDF | Julio César Banda Tecalco, VERACRUZ; Consigan un pliego de papel y marcadores.; Opiniones más destacadas de los asistentes a las conferencias.. |
Evidencias de aprendizaje y evaluación formativa
Evidencias verificables:
- respuestas, preguntas y saberes recuperados en «Punto de partida»;
- registros, acuerdos, investigaciones, ensayos o producciones parciales de los apartados intermedios;
- Ciclo de conferencias sobre conocimientos, organización y prácticas culturales de la comunidad;
- comunicación, aplicación, autoevaluación o reflexión documentada en «Valoramos y compartimos nuestros logros».
Criterios de valoración sugeridos:
- Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva.;
- participa en las actividades y acuerdos, utiliza la información obtenida y mejora su producción mediante retroalimentación;
- el producto final responde al propósito, integra evidencias del proceso y se comunica a sus destinatarios.
Observación metodológica
La correspondencia conserva la nomenclatura impresa en esta edición y sólo registra apartados localizados dentro del rango del proyecto. La edición no imprime una etapa independiente titulada «Lo que sé y lo que quiero saber»; la recuperación de saberes aparece integrada en «Punto de partida». No se añadió un momento inexistente.
Contenido y PDA correspondiente a tercer grado
Fuente curricular: programa sintetico/fase4/Fase04_DeLoHumanoYLoComunitario.md.
| Campo formativo | Contenido | PDA específico de tercer grado |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia, identidad personal y social. | Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva. Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por las personas que integran las familias y la comunidad. |
Justificación del cruce curricular
El cruce se sostiene en actividades reales: en «Punto de partida» se recupera la situación y los saberes iniciales; durante los apartados intermedios se investigan, organizan o producen las evidencias; y en «Valoramos y compartimos nuestros logros» se comunica o valora ciclo de conferencias sobre conocimientos, organización y prácticas culturales de la comunidad. Estas acciones movilizan el contenido Sentido de pertenencia, identidad personal y social. y permiten observar el PDA mediante registros, decisiones, producciones y la presentación del resultado.
Secuencia sintética del proyecto
| Apartado o momento del libro | Páginas | Actividades principales |
|---|---|---|
| Punto de partida | 263-272 del libro / 265-274 del PDF | De manera individual, tomando en cuenta que eres parte de una comunidad, lee el siguiente cuento: Los registros de Alpor En un lugar un poco lejano, vivía un niño llamado Alpor, quien era muy curioso.; En asamblea, considerando lo que leyeron y con ayuda de su maestra o maestro, comenten lo siguiente; ¿Qué registraba Alpor en su libreta?, ¿por qué lo hacía?. |
| Organicemos las actividades | 272-275 del libro / 274-277 del PDF | Reúnanse, nuevamente, con la pequeña comunidad que formaron en “Identificamos necesidades para definir el servicio” y retomen el tema que discutieron.; Alimentos o platillos típicos de la comunidad; Sitios de interés y lugares históricos. |
| Creatividad en marcha | 275-282 del libro / 277-284 del PDF | En sus cuadernos, de forma colectiva, hagan una tabla para organizarse.; En asamblea, propongan espacios donde se desarrollará el Ciclo de conferencias escolares; por ejemplo, un auditorio, la presidencia municipal o un espacio dentro de la escuela.; En pequeñas comunidades, elaboren u obtengan material gráfico para enriquecer su conferencia.. |
| Valoramos y compartimos nuestros logros | 282-283 del libro / 284-285 del PDF | Julio César Banda Tecalco, VERACRUZ; Consigan un pliego de papel y marcadores.; Opiniones más destacadas de los asistentes a las conferencias.. |
Observaciones para planeación
- Conservar el orden de los apartados y los momentos de retroalimentación establecidos en el libro.
- Ajustar tiempos, agrupamientos, recursos y participación comunitaria mediante codiseño, sin alterar el contenido ni el PDA nacional.
- Recoger evidencias de proceso y producto; la valoración debe generar indicaciones concretas para mejorar.
- Cotejar recursos visuales directamente en las páginas citadas cuando una actividad dependa de imágenes, diagramas, mapas o tablas.
Lecturas de apoyo sugeridas de Múltiples Lenguajes
Sin recurso vinculado directo de Múltiples Lenguajes.
Saberes de apoyo sugeridos de Nuestros Saberes
- Actividades económicas
- Aporte: Cuando el equipo de platillos típicos investigue fondas de la comunidad, distinguir la venta de alimentos de la práctica cultural de prepararlos y compartirlos.
- Justificación: La p.273 propone fondas entre los subtemas del equipo de alimentos; el cuento también presenta intercambio y venta agrícola. Actividades económicas permite explicar esa dimensión comercial sin reducir toda práctica cultural a una compraventa ni aplicarlo forzosamente a los otros tres temas de conferencias.
- Cosmovisión
- Aporte: Distinguir en las entrevistas los modos de convivencia y las prácticas cotidianas antes de elegir imágenes y explicarlas en las conferencias.
- Justificación: Las pp. 265–273 del libro preguntan por prácticas familiares, organización local, alimentos y tradiciones. La secuencia breve omite esas preguntas y conserva la producción gráfica; la cita PDF documenta una de ellas. Las dimensiones cotidiana e institucional ayudan a interpretar los testimonios sin inventar creencias de las familias.
- Prácticas culturales
- Aporte: Explicar por qué las prácticas familiares documentadas generan pertenencia y cómo darlas a conocer con respeto en el ciclo de conferencias.
- Justificación: Las pp. 265–272 del libro comparan prácticas familiares y entrevistan sobre tradiciones y organización; pp. 278–283 valoran lo aprendido por asistentes. El recurso conecta esos dos planos, pertenencia interna y diálogo externo; se aporta cita PDF por la omisión de la síntesis, sin alterar el núcleo del proyecto.
- Sentido de pertenencia
- Aporte: Explicar cómo el conocimiento de lugares y prácticas compartidas fortalece pertenencias diversas.
- Justificación: El ciclo de conferencias busca conocer y valorar la comunidad; el concepto permite interpretar lo investigado sin exigir que todas las personas compartan los mismos gustos, orígenes o tradiciones.
- Conocimientos, saberes y prácticas culturales
- Aporte: Organizar las conferencias por prácticas, saberes y elementos de la vida comunitaria.
- Justificación: Los platillos, sitios y relatos investigados son prácticas culturales concretas. El apoyo ayuda a clasificarlos y reconocer su transmisión, sin reducir la identidad comunitaria a una lista inmutable.