03. Álbum de mi comunidad
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Datos generales
- Libro
proyectos_comunitarios_tercergrado.pdf- Grado
- Tercer grado
- Fase curricular
- Fase 4
- Escenario
- Comunidad
- Campo formativo
- Lenguajes
- Metodología
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Páginas del proyecto
- 32-47 del libro / páginas 34-49 del PDF
- Producto final
- Álbum descriptivo de personas de la comunidad
Simbología identificada
Campo formativo
- Lenguajes
Ejes articuladores marcados en el proyecto
- Pensamiento crítico: Las actividades piden analizar información y experiencias, formular preguntas y justificar decisiones antes de concretar álbum descriptivo de personas de la comunidad.
- Interculturalidad crítica: Se recuperan saberes, testimonios o prácticas de la comunidad y se ponen en diálogo con los conocimientos escolares durante el proyecto.
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Se consultan, interpretan o producen textos con un propósito social y destinatarios definidos, especialmente para construir y comunicar álbum descriptivo de personas de la comunidad.
Los nombres de los ejes corresponden a la iconografía de la página inicial; las explicaciones son análisis didáctico sustentado en las actividades, no texto impreso del libro.
Propósito de la aventura de aprendizaje
Elaborar, junto con compañeras y compañeros, un álbum para describir a diversas personas que forman parte de la comunidad.
Metodología del proyecto
Metodología principal: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
La identificación se sustenta en la secuencia impresa «Lo que sabemos», «Lo que haremos», «¿Cómo lo haremos?», «Lo que necesitamos saber», «Nos acercamos», «Lo construimos», «Reorientamos», «Lo comunicamos», «Revisamos la experiencia». El proceso parte de una situación situada, recupera saberes, planifica, produce, revisa y comunica un producto con intención social hasta concretar Álbum descriptivo de personas de la comunidad.
Correspondencia entre momentos del libro y metodología
| Fase metodológica | Momento metodológico | Apartado o actividad real del libro | Páginas | Evidencia y justificación |
|---|---|---|---|---|
| Fase 1. Planeación | Identificación | Lo que sabemos | 33-35 del libro / 35-37 del PDF | De forma individual, sin olvidar a tus compañeras y compañeros, escribe en las líneas siguientes lo que conoces de tu comunidad; por ejemplo, cuáles son los lugares emblemáticos, los colores predominantes, la vegetación, entre otras características que la dist; Ahora, escribe lo que sabes de las personas que la habitan, a qué oficios se dedican, cuál es su carácter o personalidad; por ejemplo, si son alegres, festivas, serias o reservadas.. |
| Fase 1. Planeación | Recuperación | Lo que haremos | 35-37 del libro / 37-39 del PDF | Ya que has escrito acerca de las peculiaridades de tu comunidad y las personas que la habitan, de manera individual y siendo solidario, reflexiona sobre lo siguiente; ¿Por qué crees que es importante reconocer lo que sucede a tu alrededor y lo que les ocurre a las personas con quienes convives?; ¿De qué manera lo que acontece en tu comunidad forma parte de tu historia personal?. |
| Fase 1. Planeación | Planificación | ¿Cómo lo haremos? | 37-38 del libro / 39-40 del PDF | Un álbum es un libro o cuaderno en blanco que se llena con textos, descripciones e imágenes de un tema de interés.; En pequeñas comunidades, reúnan los listados que elaboraron individualmente de las personas más reconocidas en su localidad.; Póngase de acuerdo para elegir a las personas que formarán parte del álbum.. |
| Fase 2. Acción | Comprensión y producción | Lo que necesitamos saber | 38-40 del libro / 40-42 del PDF | De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, busca en la biblioteca pública o en internet, con el apoyo de un adulto, qué es una descripción y cuáles son sus componentes.; A partir de tu investigación, responde lo siguiente; Redacta la descripción de la persona que seleccionaste considerando los términos revisados.. |
| Fase 2. Acción | Reconocimiento | Nos acercamos | 40-41 del libro / 42-43 del PDF | En pequeñas comunidades, dialoguen para reconocer en qué aspectos las personas pueden ser diferentes y cuáles son las características que las hacen únicas.; De manera individual, pero sin olvidar a tus compañeras y compañeros, observa la imagen.; Describe por escrito a cada niño que aparece en la imagen.. |
| Fase 2. Acción | Concreción | Lo construimos | 41-44 del libro / 43-46 del PDF | En comunidad, revisen todas las descripciones para integrarlas en el álbum de personajes de su comunidad.; Intercambien sugerencias y recomendaciones.; De manera individual, retomando tu experiencia en comunidad, valora el trabajo realizado.. |
| Fase 3. Intervención | Integración | Reorientamos | 44-45 del libro / 46-47 del PDF | En pequeñas comunidades, lean las preguntas y acuerden la redacción de cada respuesta.; ¿Cómo identificaron a las personas de la comunidad que describieron para integrar su álbum?; ¿Cómo reconocieron los rasgos físicos de las personas?. |
| Fase 3. Intervención | Difusión | Lo comunicamos | 45-46 del libro / 47-48 del PDF | Es momento de dar a conocer a las personas de la localidad el álbum creado junto con sus compañeras y compañeros.; Organicen una presentación en la biblioteca de la localidad o en un espacio amplio dentro de la escuela.; Elijan a quienes realizarán la presentación ante la comunidad.. |
| Fase 3. Intervención | Consideraciones y avances | Revisamos la experiencia | 46-47 del libro / 48-49 del PDF | A lo largo de esta aventura de aprendizaje, has desarrollado actividades que te permiten describir cómo es una persona o un lugar.; De manera individual, y retomando tu experiencia en comunidad, responde cada una de las preguntas.; ¿Qué importancia tiene la descripción de personas, objetos y lugares en la conversación cotidiana?. |
Evidencias de aprendizaje y evaluación formativa
Evidencias verificables:
- respuestas, preguntas y saberes recuperados en «Lo que sabemos»;
- registros, acuerdos, investigaciones, ensayos o producciones parciales de los apartados intermedios;
- Álbum descriptivo de personas de la comunidad;
- comunicación, aplicación, autoevaluación o reflexión documentada en «Revisamos la experiencia».
Criterios de valoración sugeridos:
- Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia.;
- participa en las actividades y acuerdos, utiliza la información obtenida y mejora su producción mediante retroalimentación;
- el producto final responde al propósito, integra evidencias del proceso y se comunica a sus destinatarios.
Observación metodológica
La correspondencia conserva la nomenclatura impresa en esta edición y sólo registra apartados localizados dentro del rango del proyecto.
Contenido y PDA correspondiente a tercer grado
Fuente curricular: programa sintetico/fase4/Fase04_Lenguajes.md.
| Campo formativo | Contenido | PDA específico de tercer grado |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico. Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea. Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios. |
Justificación del cruce curricular
El cruce se sostiene en actividades reales: en «Lo que sabemos» se recupera la situación y los saberes iniciales; durante los apartados intermedios se investigan, organizan o producen las evidencias; y en «Revisamos la experiencia» se comunica o valora álbum descriptivo de personas de la comunidad. Estas acciones movilizan el contenido Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. y permiten observar el PDA mediante registros, decisiones, producciones y la presentación del resultado.
Secuencia sintética del proyecto
| Apartado o momento del libro | Páginas | Actividades principales |
|---|---|---|
| Lo que sabemos | 33-35 del libro / 35-37 del PDF | De forma individual, sin olvidar a tus compañeras y compañeros, escribe en las líneas siguientes lo que conoces de tu comunidad; por ejemplo, cuáles son los lugares emblemáticos, los colores predominantes, la vegetación, entre otras características que la dist; Ahora, escribe lo que sabes de las personas que la habitan, a qué oficios se dedican, cuál es su carácter o personalidad; por ejemplo, si son alegres, festivas, serias o reservadas.. |
| Lo que haremos | 35-37 del libro / 37-39 del PDF | Ya que has escrito acerca de las peculiaridades de tu comunidad y las personas que la habitan, de manera individual y siendo solidario, reflexiona sobre lo siguiente; ¿Por qué crees que es importante reconocer lo que sucede a tu alrededor y lo que les ocurre a las personas con quienes convives?; ¿De qué manera lo que acontece en tu comunidad forma parte de tu historia personal?. |
| ¿Cómo lo haremos? | 37-38 del libro / 39-40 del PDF | Un álbum es un libro o cuaderno en blanco que se llena con textos, descripciones e imágenes de un tema de interés.; En pequeñas comunidades, reúnan los listados que elaboraron individualmente de las personas más reconocidas en su localidad.; Póngase de acuerdo para elegir a las personas que formarán parte del álbum.. |
| Lo que necesitamos saber | 38-40 del libro / 40-42 del PDF | De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, busca en la biblioteca pública o en internet, con el apoyo de un adulto, qué es una descripción y cuáles son sus componentes.; A partir de tu investigación, responde lo siguiente; Redacta la descripción de la persona que seleccionaste considerando los términos revisados.. |
| Nos acercamos | 40-41 del libro / 42-43 del PDF | En pequeñas comunidades, dialoguen para reconocer en qué aspectos las personas pueden ser diferentes y cuáles son las características que las hacen únicas.; De manera individual, pero sin olvidar a tus compañeras y compañeros, observa la imagen.; Describe por escrito a cada niño que aparece en la imagen.. |
| Lo construimos | 41-44 del libro / 43-46 del PDF | En comunidad, revisen todas las descripciones para integrarlas en el álbum de personajes de su comunidad.; Intercambien sugerencias y recomendaciones.; De manera individual, retomando tu experiencia en comunidad, valora el trabajo realizado.. |
| Reorientamos | 44-45 del libro / 46-47 del PDF | En pequeñas comunidades, lean las preguntas y acuerden la redacción de cada respuesta.; ¿Cómo identificaron a las personas de la comunidad que describieron para integrar su álbum?; ¿Cómo reconocieron los rasgos físicos de las personas?. |
| Lo comunicamos | 45-46 del libro / 47-48 del PDF | Es momento de dar a conocer a las personas de la localidad el álbum creado junto con sus compañeras y compañeros.; Organicen una presentación en la biblioteca de la localidad o en un espacio amplio dentro de la escuela.; Elijan a quienes realizarán la presentación ante la comunidad.. |
| Revisamos la experiencia | 46-47 del libro / 48-49 del PDF | A lo largo de esta aventura de aprendizaje, has desarrollado actividades que te permiten describir cómo es una persona o un lugar.; De manera individual, y retomando tu experiencia en comunidad, responde cada una de las preguntas.; ¿Qué importancia tiene la descripción de personas, objetos y lugares en la conversación cotidiana?. |
Observaciones para planeación
- Conservar el orden de los apartados y los momentos de retroalimentación establecidos en el libro.
- Ajustar tiempos, agrupamientos, recursos y participación comunitaria mediante codiseño, sin alterar el contenido ni el PDA nacional.
- Recoger evidencias de proceso y producto; la valoración debe generar indicaciones concretas para mejorar.
- Cotejar recursos visuales directamente en las páginas citadas cuando una actividad dependa de imágenes, diagramas, mapas o tablas.
Lecturas de apoyo sugeridas de Múltiples Lenguajes
- Otros oficios
- Uso: Observar cómo se describe una persona mediante herramientas y acciones de su oficio.
- Justificación: Las descripciones de trabajadores aportan ejemplos de rasgos observables para el álbum; cada personaje local deberá describirse mediante observación propia y no copiando estereotipos del oficio.
Saberes de apoyo sugeridos de Nuestros Saberes
- Descripción de personas, lugares y hechos
- Aporte: Describir rasgos físicos, forma de ser y actividades de la persona seleccionada para el álbum.
- Justificación: El PDF pp. 38 y 40 pide características y conceptos descriptivos; la secuencia exige redactar y revisar retratos. NS-003 aporta etopeya y retrato, pero su prosopopeya no sustituye la prosopografía solicitada por el proyecto.