17. Reporteros de la justicia
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Datos generales
- Libro
proyectos_comunitarios_tercergrado.pdf- Grado
- Tercer grado
- Fase curricular
- Fase 4
- Escenario
- Comunidad
- Campo formativo
- Ética, Naturaleza y Sociedades
- Metodología
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Páginas del proyecto
- 232-245 del libro / páginas 234-247 del PDF
- Producto final
- Periódico gigante con entrevistas sobre reglas, normas, acuerdos y derechos humanos
Simbología identificada
Campo formativo
- Ética, Naturaleza y Sociedades
Ejes articuladores marcados en el proyecto
- Inclusión: Se concreta mediante trabajo colaborativo, distribución de responsabilidades y participación de todo el grupo en la elaboración de periódico gigante con entrevistas sobre reglas, normas, acuerdos y derechos humanos.
- Pensamiento crítico: Las actividades piden analizar información y experiencias, formular preguntas y justificar decisiones antes de concretar periódico gigante con entrevistas sobre reglas, normas, acuerdos y derechos humanos.
- Vida saludable: El proyecto relaciona sus decisiones y acciones con el cuidado personal, colectivo o ambiental y con el bienestar de la comunidad.
- Artes y experiencias estéticas: Se emplean recursos visuales, corporales, sonoros o expresivos en la elaboración y comunicación de periódico gigante con entrevistas sobre reglas, normas, acuerdos y derechos humanos.
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Se consultan, interpretan o producen textos con un propósito social y destinatarios definidos, especialmente para construir y comunicar periódico gigante con entrevistas sobre reglas, normas, acuerdos y derechos humanos.
Los nombres de los ejes corresponden a la iconografía de la página inicial; las explicaciones son análisis didáctico sustentado en las actividades, no texto impreso del libro.
Propósito de la aventura de aprendizaje
Ser reporteros de la justicia: armar un micrófono, entrevistar a personas de la comunidad y elaborar un periódico gigante sobre experiencias relacionadas con reglas, normas, acuerdos y derechos humanos.
Metodología del proyecto
Metodología principal: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
La identificación se sustenta en la secuencia impresa «Presentamos», «Recolectamos», «Definimos el problema», «Organizamos la experiencia», «Vivimos la experiencia», «Valoramos la experiencia». El proceso presenta y delimita un problema, recupera información, organiza la experiencia, actúa y valora los resultados hasta concretar Periódico gigante con entrevistas sobre reglas, normas, acuerdos y derechos humanos.
Correspondencia entre momentos del libro y metodología
| Fase metodológica | Momento metodológico | Apartado o actividad real del libro | Páginas | Evidencia y justificación |
|---|---|---|---|---|
| Momento 1 | Presentamos | Presentamos | 232-233 del libro / 234-235 del PDF | En esta experiencia de aprendizaje, serás un Reportero de la justicia.; De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee el siguiente texto: En una ranchería, las calles estaban llenas de basura.. |
| Momento 2 | Recolectamos | Recolectamos | 233-236 del libro / 235-238 del PDF | En colectivo, respondan las preguntas.; ¿Qué piensan que sucede en la comunidad de la historia y cuál es la razón?; ¿Cómo se sentirían si vivieran en esa comunidad?, ¿por qué?. |
| Momento 3 | Definimos el problema | Definimos el problema | 236-240 del libro / 238-242 del PDF | En asamblea, con apoyo de su maestra o maestro, socialicen los hallazgos de su investigación e identifiquen similitudes y diferencias en la información que obtuvieron.; A partir de los ejemplos de la tabla comparativa de la actividad 3 de “Recolectamos”, reflexionen sobre las reglas, las normas y los acuerdos, así como si se ejercen de manera honesta, justa y responsable hacia las niñas y los niños.; ¿Qué pasa si no se practican? Claudia Lucía Bautista Parra, JALISCO En la ranchería nadie ejercía sus derechos ni vivían con honestidad, justicia y responsabilidad.. |
| Momento 4 | Organizamos la experiencia | Organizamos la experiencia | 240-241 del libro / 242-243 del PDF | Diseña un micrófono con materiales sustentables.; Identifica a tres personas de tu comunidad para entrevistarlas.; Redacta en tu cuaderno algunas preguntas para obtener de los entrevistados información acerca de los siguientes elementos. |
| Momento 5 | Vivimos la experiencia | Vivimos la experiencia | 241-244 del libro / 243-246 del PDF | De manera individual, con apoyo de un familiar, ¡conviértete en un Reportero de la justicia! Entrevista a las personas que identificaste.; Inicia saludando y comentando a los entrevistados tu objetivo: conocer cómo vive y participa la comunidad en la práctica de las reglas, las normas, los acuerdos y los derechos.; Registra las respuestas en tu cuaderno.. |
| Momento 6 | Valoramos la experiencia | Valoramos la experiencia | 244-245 del libro / 246-247 del PDF | ¡Es momento de compartir su experiencia!; Organicen la presentación de su periódico en algún espacio de la comunidad.; Inviten a las personas que entrevistaron, así como a integrantes de sus familias y de su comunidad en general.. |
Evidencias de aprendizaje y evaluación formativa
Evidencias verificables:
- respuestas, preguntas y saberes recuperados en «Presentamos»;
- registros, acuerdos, investigaciones, ensayos o producciones parciales de los apartados intermedios;
- Periódico gigante con entrevistas sobre reglas, normas, acuerdos y derechos humanos;
- comunicación, aplicación, autoevaluación o reflexión documentada en «Valoramos la experiencia».
Criterios de valoración sugeridos:
- Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia como la escuela y la familia.;
- participa en las actividades y acuerdos, utiliza la información obtenida y mejora su producción mediante retroalimentación;
- el producto final responde al propósito, integra evidencias del proceso y se comunica a sus destinatarios.
Observación metodológica
La correspondencia conserva la nomenclatura impresa en esta edición y sólo registra apartados localizados dentro del rango del proyecto.
Contenido y PDA correspondiente a tercer grado
Fuente curricular: programa sintetico/fase4/Fase04_EticaNaturalezaYSociedades.md.
| Campo formativo | Contenido | PDA específico de tercer grado |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad. | Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia como la escuela y la familia. Dialoga acerca de la importancia de participar y contribuir a la protección de los derechos de todas las personas, conforme a los principios democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad. |
Justificación del cruce curricular
El cruce se sostiene en actividades reales: en «Presentamos» se recupera la situación y los saberes iniciales; durante los apartados intermedios se investigan, organizan o producen las evidencias; y en «Valoramos la experiencia» se comunica o valora periódico gigante con entrevistas sobre reglas, normas, acuerdos y derechos humanos. Estas acciones movilizan el contenido Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad. y permiten observar el PDA mediante registros, decisiones, producciones y la presentación del resultado.
Secuencia sintética del proyecto
| Apartado o momento del libro | Páginas | Actividades principales |
|---|---|---|
| Presentamos | 232-233 del libro / 234-235 del PDF | En esta experiencia de aprendizaje, serás un Reportero de la justicia.; De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee el siguiente texto: En una ranchería, las calles estaban llenas de basura.. |
| Recolectamos | 233-236 del libro / 235-238 del PDF | En colectivo, respondan las preguntas.; ¿Qué piensan que sucede en la comunidad de la historia y cuál es la razón?; ¿Cómo se sentirían si vivieran en esa comunidad?, ¿por qué?. |
| Definimos el problema | 236-240 del libro / 238-242 del PDF | En asamblea, con apoyo de su maestra o maestro, socialicen los hallazgos de su investigación e identifiquen similitudes y diferencias en la información que obtuvieron.; A partir de los ejemplos de la tabla comparativa de la actividad 3 de “Recolectamos”, reflexionen sobre las reglas, las normas y los acuerdos, así como si se ejercen de manera honesta, justa y responsable hacia las niñas y los niños.; ¿Qué pasa si no se practican? Claudia Lucía Bautista Parra, JALISCO En la ranchería nadie ejercía sus derechos ni vivían con honestidad, justicia y responsabilidad.. |
| Organizamos la experiencia | 240-241 del libro / 242-243 del PDF | Diseña un micrófono con materiales sustentables.; Identifica a tres personas de tu comunidad para entrevistarlas.; Redacta en tu cuaderno algunas preguntas para obtener de los entrevistados información acerca de los siguientes elementos. |
| Vivimos la experiencia | 241-244 del libro / 243-246 del PDF | De manera individual, con apoyo de un familiar, ¡conviértete en un Reportero de la justicia! Entrevista a las personas que identificaste.; Inicia saludando y comentando a los entrevistados tu objetivo: conocer cómo vive y participa la comunidad en la práctica de las reglas, las normas, los acuerdos y los derechos.; Registra las respuestas en tu cuaderno.. |
| Valoramos la experiencia | 244-245 del libro / 246-247 del PDF | ¡Es momento de compartir su experiencia!; Organicen la presentación de su periódico en algún espacio de la comunidad.; Inviten a las personas que entrevistaron, así como a integrantes de sus familias y de su comunidad en general.. |
Observaciones para planeación
- Conservar el orden de los apartados y los momentos de retroalimentación establecidos en el libro.
- Ajustar tiempos, agrupamientos, recursos y participación comunitaria mediante codiseño, sin alterar el contenido ni el PDA nacional.
- Recoger evidencias de proceso y producto; la valoración debe generar indicaciones concretas para mejorar.
- Cotejar recursos visuales directamente en las páginas citadas cuando una actividad dependa de imágenes, diagramas, mapas o tablas.
Lecturas de apoyo sugeridas de Múltiples Lenguajes
Sin recurso vinculado directo de Múltiples Lenguajes.
Saberes de apoyo sugeridos de Nuestros Saberes
- La Constitución
- Aporte: Consultar la función constitucional de reconocer derechos para diferenciarla de reglas, normas y acuerdos en la tabla y en las entrevistas.
- Justificación: La p. 235 del libro pide investigar leyes y derechos y compararlos en hogar, escuela y comunidad. La cita PDF complementa la síntesis que sólo conserva la entrevista. El recurso introduce la carta magna y dignidad; no declara que cualquier regla local sea ley constitucional ni sustituye consultar disposiciones específicas.
- Respeto a la dignidad humana
- Aporte: Distinguir vivir dignamente de recibir privilegios al interpretar testimonios sobre reglas, justicia y derechos para el periódico.
- Justificación: El PDF p. 235 pregunta qué significa manera digna de vivir y pp. 242–246 reúnen testimonios sobre ejercicio justo de derechos. El apoyo fundamenta dignidad inherente, sin confundirla con riqueza, obediencia o valoración moral de la familia entrevistada.
- Protección de los derechos
- Aporte: Introducir la relación entre derechos y leyes al diferenciar normas, acuerdos y derechos en la investigación previa a las entrevistas.
- Justificación: El PDF p. 237 pide investigar y comparar esas categorías, aunque la síntesis destaca la entrevista. El recorte introductorio de NS-166 es un marco breve y compartido con NS-167, no una definición completa de cada tipo de norma ni prueba de legalidad de cualquier regla local.
- Derecho a la protección
- Aporte: Distinguir las responsabilidades institucionales de protección de las acciones comunitarias para ejercer y defender derechos en los testimonios.
- Justificación: El PDF p. 236 presenta Sipinna y pp. 242–243 preguntan cómo se viven derechos y acuerdos. Las dos funciones del apoyo permiten interpretar esas respuestas. No se supone que cada persona entrevistada representa a una autoridad ni que un periódico sustituye la atención institucional.